Esta secuencia propone un recorrido progresivo para el abordaje del número en el Nivel Inicial, con foco en la construcción del número como memoria de la cantidad, el fortalecimiento del conteo y el reconocimiento de distintas representaciones numéricas. 

• La Actividad 1: “Ratones y botones” abre la secuencia con una propuesta en la que los niños y las niñas deben recordar una cantidad y seleccionar la misma cantidad de objetos para formar una colección igual. Esta primera actividad invita a poner en juego la memoria y a verificar, por cuenta propia, si la cantidad reunida corresponde con la que se busca.
• La Actividad 2: “Conociendo los números” introduce la representación de las cantidades, tanto pictográfica como simbólica. Esta propuesta retoma la necesidad de contar colecciones, pero ahora se suma el desafío de interpretar representaciones que indican cantidades, sin mostrar los objetos directamente. Así, se habilita el pasaje entre las colecciones de objetos y las representaciones numéricas, y se enriquece la relación entre cantidad y número.
• La Actividad 3: “Conociendo más los números”, retoma las actividades anteriores y plantea una nueva situación de juego en la que los niños deben vincular tarjetas con distintas representaciones (numéricas o pictográficas) con plantillas que muestran colecciones de objetos. Esta propuesta apunta a ampliar el repertorio de representaciones que los niños reconocen y utilizan, al mismo tiempo que favorece el trabajo colaborativo para tomar decisiones en grupo.
• La Actividad 4: “Uno más, uno menos” retoma las representaciones pictográficas e introduce una nueva función del número: “el número para calcular”. En este caso, se generan situaciones en las que los niños deben determinar si una colección tiene “un objeto más” o “un objeto menos” que otra, a partir del conteo, la comparación y el uso del número como herramienta para anticipar resultados.
• La Actividad 5: “Liebres y tortugas”, consiste en un juego que permite abordar el conteo y la comparación de números en un contexto más corporal y vivencial. A través del avance en un recorrido, los niños deben observar dos cantidades posibles (las que indican los dados) y decidir con cuál avanzar, lo que habilita la comparación de números pequeños. Además, se trabaja el registro de resultados y la comparación entre grupos para determinar quién ganó, lo que refuerza los aprendizajes iniciados en actividades previas.
• La Actividad 6: “¿Quién llega primero?”, plantea actividades para reflexionar en torno al juego liebres y tortugas. A partir del acompañamiento del docente y de intercambio entre pares, los niños tienen la oportunidad de revisar las estrategias empleadas durante el juego, compararlas con las de otros grupos y anticipar posibles mejoras sobre la comparación y el orden de los números.
• La Actividad 7: “¿Quién emboca más?” recupera las ideas centrales de la secuencia (contar, recordar cantidades, comparar) en una nueva situación lúdica que propone lanzar medias a un canasto. Cada niño registra su desempeño, y luego se realiza un conteo colectivo para establecer qué grupo embocó más. Esta actividad ofrece la posibilidad de seguir trabajando el conteo como herramienta para calcular y comparar, al mismo tiempo que se vinculan los aprendizajes con una propuesta atractiva para los niños.
  

En su conjunto, las actividades de esta secuencia se articulan para acompañar a las niñas y los niños en un recorrido progresivo de acercamiento al número en el Nivel Inicial. El recorrido apunta a construir el número como memoria de la cantidad, a fortalecer el conteo y a reconocer distintas representaciones numéricas. Esta propuesta combina instancias de juego, reflexión, trabajo grupal y exploración individual.