Esta secuencia propone un recorrido en torno al reconocimiento, la comparación y la clasificación de figuras geométricas, a través de actividades que invitan a observar, copiar, describir y agrupar figuras según distintos criterios. Las actividades están organizadas de manera tal que cada una recupera saberes puestos en juego previamente y, a la vez, introduce nuevos desafíos, profundizando en el tratamiento del contenido desde distintas tareas geométricas.

• La actividad 1: “¿Dónde va cada figura?”, en la que los niños copian una configuración utilizando figuras geométricas de papel de colores. Se trabaja con un modelo presente, y se pone el foco en la identificación de las figuras por su forma, así como en la atención a las posiciones relativas entre ellas.
• La actividad 2: “Copiando figuras punto a punto”, retoma la idea del copiado con modelo presente, pero incorpora un nuevo recurso: el papel punteado. Este soporte permite avanzar en el análisis más preciso de las propiedades de las figuras, ya que los niños deben utilizar los puntos como referencia para ubicar los vértices y los lados. Se inicia con una breve exploración libre para familiarizarse con el papel, y luego se pasa al copiado de un modelo.
• La actividad 3: “Memotest de lados curvos y rectos”, propone un cambio en la modalidad de trabajo: se pasa del copiado a la clasificación, a través de un juego colectivo. Aquí se introduce un nuevo criterio para el reconocimiento de las figuras: el tipo de lado (curvo o recto). La consigna invita a los niños a identificar semejanzas no en forma global, sino en una propiedad particular, lo que requiere de una observación más atenta. Este juego, además, promueve la participación, el trabajo en equipo y la atención a las producciones de los compañeros.
• La actividad 4: “Para después del juego memotest de lados curvos y rectos”, retoma el criterio trabajado en el juego anterior y propone un momento de reflexión colectiva. A partir de jugadas simuladas realizadas por un compañero de otra salita, se abre el diálogo en el grupo para analizar si las cartas fueron bien agrupadas y justificar por qué. Esta instancia de discusión favorece que los niños argumenten y pongan en palabras los conocimientos que circularon en el juego, validen y revisen con todo el grupo.
• La actividad 5: “¡Ayuda! Las figuras se mezclaron 2”, propone una situación de clasificación, en la que los niños, luego de explorar un conjunto de figuras, deben decidir con qué criterio agruparlas. Esta actividad recupera saberes puestos en juego en las anteriores: el reconocimiento de figuras, las propiedades como el tipo de lados, el uso del lenguaje, pero esta vez en una situación en la que no hay una consigna cerrada, sino que son los niños quienes deben construir el criterio de agrupamiento. Esto les permite avanzar en la autonomía para clasificar, justificar sus elecciones y trabajar en colaboración.

En conjunto, esta secuencia propone un recorrido que combina momentos de exploración, producción, juego, reflexión y sistematización, con una progresiva complejización de las tareas.