Esta secuencia propone un recorrido que invita a los niños a explorar las figuras geométricas desde diferentes situaciones lúdicas, con el propósito de reconocerlas, agruparlas y describirlas, más allá de su posición o color. A lo largo de las actividades, se busca que los niños avancen en la identificación de las propiedades de las figuras y en las nociones espaciales, retomando y profundizando saberes puestos en juego en cada experiencia.

• La actividad 1: “¡Memotest de figuras!” plantea un juego inicial de memotest, en el que los niños deben identificar figuras idénticas para formar pares. Aquí se habilita un primer acercamiento al reconocimiento de las formas, incluso cuando no están orientadas de la misma manera. Además, se promueve el conteo de pequeñas colecciones, ya que cada niño debe contar la cantidad de tarjetas que junta.

• La actividad 2: “¿Son iguales? Para después del juego memotest de figuras” es una actividad para después de jugar al memotest y plantea una reflexión acerca de lo sucedido en el juego. La docente presenta parejas de cartas a todo el grupo para discutir si las figuras son iguales o no. Esta propuesta permite profundizar en el reconocimiento de las figuras, promoviendo el intercambio de ideas entre los niños, la argumentación y la búsqueda conjunta de criterios para determinar si las figuras se corresponden o no, más allá de su posición. 
• La actividad 3: “Figuras y colores” amplía la propuesta, y cambia la tarea geométrica incorporando el uso de varillas de colores para copiar figuras individuales. Aquí se comienza a poner el foco en las características de cada figura, como la cantidad y longitud de sus lados, y se habilita la comparación entre producciones. El copiado de figuras promueve que los niños observen más detenidamente las figuras e identifiquen sus características. 
• La actividad 4: “Copiado de configuraciones de figuras” retoma el trabajo con varillas, pero esta vez propone copiar configuraciones más complejas, formadas por varias figuras. Esto invita a considerar no solo las propiedades de cada figura, sino también su posición relativa respecto de las demás. Se abre así la posibilidad de trabajar con nociones espaciales como “arriba”, “abajo”, “entre” o “al lado de”, al tiempo que se conserva el criterio de atención al color y la forma. 
• La actividad 5: “¡Ayuda, las figuras se mezclaron!” plantea una situación problemática: las figuras se mezclaron y hay que volver a ordenarlas. Este desafío retoma lo trabajado previamente en cuanto a la observación y comparación de figuras, pero esta vez con el foco puesto en encontrar criterios para agruparlas. Se propone así un cierre que permite poner en juego y reorganizar los aprendizajes construidos a lo largo de la secuencia.

En conjunto, estas actividades conforman una secuencia porque mantienen una unidad de sentido (la exploración de figuras y sus características), articulan una progresión en la complejidad de tareas geométricas que se proponen y sostienen una continuidad en los materiales, las formas de interacción y las preguntas que se abren en cada propuesta.