En el marco del ciclo Oportunamente: herramientas para potenciar los aprendizajes en el nivel inicial, las profesoras Cecilia Laspina y María Laura Imvinkelried nos invitan a repensar la enseñanza de la matemática desde la primera infancia, reconociendo su valor formativo, cultural, social e instrumental. Ambas especialistas, con amplia trayectoria en la formación docente y en la didáctica de la matemática, proponen mirar esta disciplina no solo como un conjunto de contenidos, sino como una práctica que promueve el pensamiento lógico, la creatividad y la resolución de problemas.

A lo largo de la ponencia, Laspina e Imvinkelried destacan la importancia de acercar a las niñas y los niños al quehacer matemático, entendiendo que, desde los primeros años, pueden explorar, conjeturar, comparar estrategias y argumentar sus ideas. Desde esta perspectiva, el aula de nivel inicial puede pensarse como una micro sociedad científica, donde la curiosidad, el juego y la reflexión se articulan en torno a problemas que despiertan el deseo de aprender.

Las especialistas también profundizan en la selección y el diseño de problemas significativos, que permitan construir nociones matemáticas a partir del desafío y la exploración. Explican que una misma noción puede tener múltiples significados —como ocurre con el número, que puede pensarse en su sentido cardinal, ordinal o como registro— y que la tarea docente consiste en ofrecer diversas situaciones que habiliten esos significados y sus distintas representaciones.

Con un enfoque claro, fundamentado y a la vez profundamente pedagógico, esta ponencia ofrece orientaciones y ejemplos para planificar propuestas matemáticas en aulas heterogéneas, articulando teoría y práctica. Un aporte valioso para fortalecer la enseñanza de la matemática desde el nivel inicial, promoviendo experiencias ricas, desafiantes y significativas para todas las infancias.

Lecturas que acompañan lo aprendido

• Sarlé, P. (2010). Juego reglado. Un álbum de juegos. Buenos Aires: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura. https://drive.google.com/file/d/14PS1fMCQvx6Em2QW_ze-ujhywPqQx5JK/view?usp=sharing
• González, A., & Weinstein, E. (2016). La enseñanza de la matemática en el jardín de infantes: A través de secuencias didácticas (1ª ed., 12ª reimp.). Homo Sapiens Ediciones. https://archive.org/details/weinstein-e.-la-ensenanza-de-la-matematica-en-el-jardin-de-infantes-a-traves-de-/page/n7/mode/2up
• Laspina, C e Imvinkelried, L (2025). La enseñanza de nuestro sistema de numeración. Oportunamente.org: https://oportunamente.org/recurso/la-ensenanza-de-nuestro-sistema-de-numeracion/
• Laspina, C e Imvinkelried, L (2025). La enseñanza de la matemática en el nivel inicial. Oportunamente.org: https://oportunamente.org/recurso/la-ensenanza-de-la-matematica-en-el-nivel-inicial/
• Castro, A. y Penas, F. (2009). Matemática para los más chicos. Buenos Aires: Novedades Educativas. https://books.google.es/booksid=uvSa4lQJqNQC&lpg=PA5&ots=m1Byv4VJti&dq=Matem%C3%A1tica%20para%20Los%20M%C3%A1s%20Chicos.%20Adriana%20Castro%20y%20Fernanda%20Penas&lr&hl=es&pg=PA8#v=onepage&q=Matem%C3%A1tica%20para%20Los%20M%C3%A1s%20Chicos.%20Adriana%20Castro%20y%20Fernanda%20Penas&f=false