Veo, veo en la plaza
El objetivo es identificar y comunicar relaciones espaciales entre objetos, utilizando expresiones como arriba, abajo, adelante, atrás, adentro, afuera, entre.
- Copias de una imagen de una plaza
- Lápices de colores
Objetivo
El objetivo es identificar y comunicar relaciones espaciales entre objetos, utilizando expresiones como arriba, abajo, adelante, atrás, adentro, afuera, entre.
Inicio
Lo ideal es que esta actividad se realice, luego de haber trabajado con la actividad “Veo, veo ¿dónde está?”.
La docente retoma el juego del Veo, veo y les dice a los niños:
“Hoy tengo una imagen de una plaza donde dos amigos están jugando. Pero parece que no recuerdan bien dónde estaban algunos objetos. Vamos a ayudarlos a mirar con atención y a contarles cómo están ubicadas las cosas”.
Muestra la imagen en grande para todo el grupo y conversa brevemente sobre lo que observan: “¿Qué cosas hay en la plaza? ¿Dónde está el tobogán? ¿Y los árboles?”.
Desarrollo
Cada niño recibe una copia de la imagen.
La docente plantea distintas afirmaciones o preguntas que los inviten a analizar posiciones y relaciones espaciales, por ejemplo:
- “¿Es cierto que el banco está delante del árbol?”
- “¿Qué hay debajo del tobogán?”
- “¿Podés marcar algo que esté adentro del arenero?”
- “¿Dónde está el perro? ¿Arriba o abajo del tobogán?”
- “Uno de los amigos dijo que el objeto que adivinó, está abajo del banco. ¿Qué objeto es? Pintalo con un color en el dibujo.”
A medida que avanza la actividad, los niños marcan en sus hojas o colorean los objetos mencionados, mientras la docente promueve el uso del lenguaje espacial en sus respuestas.
Cierre
En ronda, la docente invita a compartir algunas reflexiones como por ejemplo: “¿Qué objetos marcaron en su dibujo? ¿Les costó encontrar algún objeto? ¿Por qué? ¿Dónde estaba el perro o la pelota?”.
Finalmente, pueden construir juntos un afiche con algunas afirmaciones verdaderas sobre la imagen, escritas por la docente con las palabras de los niños.
Para disminuir el nivel de dificultad
Se pueden modificar las reglas del juego y acotar las relaciones espaciales a trabajar. Por ejemplo, en una ronda se puede jugar únicamente con “arriba” y “abajo”, y en otra, con “adentro” y “afuera”.
Para aumentar el nivel de dificultad
Se puede trabajar utilizando afirmaciones sobre la imagen, combinando más de una relación espacial, por ejemplo: “La pelota está debajo del banco y delante del árbol”. También se puede pedir a los niños que ellos mismo enuncien formulaciones del mismo estilo.
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Para después de jugar a la escalera de cuatro
El objetivo es fortalecer el recitado de la serie numérica y el reconocimiento de los símbolos numéricos.
La escalera de cuatro
El objetivo es fortalecer el recitado de la serie numérica y el reconocimiento de los símbolos numéricos como así también afianzar las relaciones de derecha-izquierda.
Chancho va
El objetivo es reconocer y asociar distintas representaciones de cantidades como así también afianzar las relaciones de derecha-izquierda.
Cada cuerpo con su esqueleto
El objetivo es asociar distintas representaciones de un mismo cuerpo, reconociendo propiedades de los mismos.