Objetivo de la actividad

El objetivo es reconocer cuerpos geométricos y relaciones espaciales que indican posiciones de objetos.

Matemática | El número como memoria de la cantidad, Reconocimiento de los cuerpos | Intermedio

Inicio de la actividad

La docente reúne a todo el grupo y recuerda el trabajo que realizaron con las construcciones de cuerpos: “¿Se acuerdan que el otro día nos convertimos en arquitectos? ¿Qué habíamos hecho?”.

Durante este momento es importante reforzar que habían trabajado con distintos cuerpos, ubicándolos de tal forma que quedaran iguales a los del modelo.

Desarrollo de la actividad

La docente le cuenta a los niños que el otro día estuvo trabajando con niños de otra salita y que le dijeron algunas cosas que no sabe si están bien. Los invita a trabajar todos juntos para decidir si lo que le dijeron es correcto o no. Para eso, la maestra arma una configuración con distintos cuerpos geométricos, ubicados en un lugar que esté disponible para que todos los niños la vean. A partir del modelo armado, la docente plantea diferentes preguntas a los niños, como: “Abel, un compañerito de otra salita construyó esto con cuerpos y afirma que el cono está arriba del cubo: ¿están de acuerdo con lo que dice? ¿Tiene razón?“. En esta actividad es importante poner énfasis en las relaciones espaciales mencionadas e invitar a los niños a ponerse de acuerdo sobre la veracidad de las afirmaciones.

Puede resultar interesante que la docente construya un modelo que debe copiarse y en otra mesita, construya a modo de ejemplo, el modelo que construyó un grupo al copiarlo conteniendo distinta cantidad de cuerpos: “Haciendo esta misma tarea un grupo tenía que copiar esta torre y construyó esta que ven aquí, ¿son iguales?” Si fuera necesario la docente interviene preguntando: “¿Qué cantidad de cuerpos tiene la torre inicial? ¿Y la que construyeron los niños?”.

Una vez que se comprenda la consigna, la docente podrá variar las preguntas así como también las configuraciones que construya de acuerdo a las relaciones espaciales que desea recuperar y continuar trabajando.En el caso en que los niños aún no reconozcan los cuerpos por su nombre, podrás nombrarlos, por ejemplo, haciendo referencia al color de cada uno o señalándolos.

Cierre de la actividad

Para cerrar la docente recupera las relaciones espaciales trabajadas reforzando su significado. Además invita a los niños a trasladarlas a otra situación, por ejemplo señalando relaciones espaciales entre objetos que se encuentren en la sala –como “el afiche está arriba de la ventana”— o usando alguna canción que haga referencia a estos conceptos.