Objetivo 

El objetivo es fomentar la empatía y el pensamiento reflexivo a través de la creación de soluciones alternativas para situaciones de conflicto. También es objetivo de esta actividad que el “Semáforo de caminos” pueda utilizarse como herramienta para la resolución de conflictos interpersonales en la sala.

Inicio

Esta actividad debe realizarse luego de la actividad “Semáforos de caminos I” ya que es una continuación o extensión de la misma. Se utilizará el “Semáforo de caminos” que fue dibujado en el pizarrón o afiche en la actividad anterior quitando los dibujos que fueron pegados anteriormente.

En esta actividad, los niños tienen que proponer o inventar soluciones para distintas situaciones de conflicto entre pares. Para ello, puede utilizar algunos de los ejemplos de situaciones de conflicto que están en el documento “Ejemplos de Semáforos de camino II”. La docente debe leer previamente esos ejemplos para poder contarlos y/o tenerlos impresos para poder consultarlos mientras se realiza la actividad.

Cuando comienza la actividad, la docente y los niños se sientan en ronda y la docente dice: “Vamos a jugar de nuevo con nuestro “semáforo de caminos” ¿se acuerdan del semáforo? ¿Cómo eran los finales rojos? ¿y los verdes? ¿y los amarillos?”. La docente guiará y ordenará las respuestas de los niños para sacar las siguientes conclusiones: “Los finales rojos no eran muy buenos para los chicos de las historias, porque se quedaban tristes, enojados y el problema no se pudo solucionar. Los finales amarillos, eran mejor que los rojos, pero tampoco estaban tan buenos, porque era otra persona, la seño o un adulto que intervenía, retaba o decía lo que había que hacer, y los chicos de la historia tampoco quedaban tan contentos. En cambio, los finales verdes, si que estaban bien, los chicos quedaban contentos, se hacían amigos y el conflicto o problema se terminaba” .

 “¡Muy bien! en el juego anterior yo les di los finales y entre todos los fuimos poniendo en nuestro semáforo, pero en el juego de hoy van a ser ustedes los que tengan que proponer o inventar finales”. 

Desarrollo

Las historias pueden ser contadas con títeres. La docente usa uno o dos títeres para representar la historia. Los niños inventan soluciones que el o los títeres van representando. Otra opción es que los títeres vayan mostrando soluciones y los niños tengan que decir si son finales verdes, amarillos o rojos.

La docente muestra el “Semáforo de caminos” y va a proponer una situación de conflicto entre pares para que los niños propongan soluciones. La docente dice: “Vamos a empezar con una historia corta, presten atención porque van a tener que decirme un final verde, un final amarillo y un final rojo para esta historia”. La docente puede contar una de las historias que aparecen en la hoja “Ejemplos para semáforos de caminos II” o inventar alguna historia similar. Las situaciones de ejemplo pueden adaptarse o cambiarse según el contexto y vocabulario de los niños, respetando que exista una situación de conflicto entre pares. También, pueden inventarse otras historias que reflejen los conflictos típicos que surgen en el jardín entre los niños: situaciones de peleas, cuando no quieren prestar o convidar sus meriendas, cuando no dejan jugar a otro, etc.

A continuación, la docente va a pedir a los niños que propongan un final en un intercambio por turnos, motivando a que todos hablen y se escuchen entre sí: “Vamos a pensar un final verde para nuestra historia ¿Cual puede ser? ¡levante la mano a quien se le ocurre alguno! Ahora un final rojo, ¿cual puede ser? A ver, alguien que todavía no propuso ningún final si se anima… Por ultimo un final amarillo, ¡uy es el más dificil? ¡A ver quien se anima!” .

El rol de la docente es guiar las soluciones que proponen los niños para que las mismas contengan los siguientes aspectos:

Solución verde: es una solución empática, se resuelve conversando y poniéndose de acuerdo con una solución que no deje a nadie triste en la historia. 

Solución amarilla: es una solución intermedia, alguien puede quedar un poco triste. Puede intervenir un adulto para poner orden o que alguno de los niños decida sin darle a otro la opción de elegir o sin ponerse de acuerdo entre los dos.

Solución roja: es una solución que continúa el conflicto y deja a los personajes enojados o tristes.

Pueden entregarse formas en cartulina que ayuden a dibujar los finales (por ejemplo: círculos para las caras o calesita, una forma de juguete, un trepador, etc).

Luego de conversar sobre las soluciones, la docente les propone a los niños dibujar los finales que inventaron: “Ahora vamos a dibujar estos finales para poder pegarlos en nuestro “semáforo de caminos” cada uno elige qué final dibujar. Cuando terminen sus dibujos los vamos a pegar en nuestro semáforo de caminos”.

La docente entrega hojas y lápices a los niños para dibujar. Luego de que todos los niños terminen sus dibujos, se sientan nuevamente en ronda y la docente propone que cada niño muestre su dibujo al resto de sus compañeros, que cuente que dibujó y que explique porque es un final verde, rojo o amarillo: “¿Se animan a mostrar sus diujos a sus amigos, contarles que diujaron y pegar sus dibujos en el semaforo? ¿Quién quiere pasar primero?”. Se puede alentar a que otros niños ayuden u opinen también. Por último, cada niño pega su dibujo en el camino rojo, amarillo o verde, según corresponda.

Cierre

Cuando están todos los dibujos pegados en el “Semaforo de Caminos” la docente reúne a todos los niños para observar las producciones y volver a conversar: “Veamos sus dibujos: contemos cuántos dibujos verdes, amarillos y verdes hay (la docente va contando con los niños). ¿Cuál fue el color de final que más eligieron dibujar? ¿Por qué les gustó dibujar el final verde? ¿Por qué les gustó dibujar el final rojo? ¿Por qué les gustó dibujar el final amarillo? Si nosotros estuviéramos en esa historia: ¿qué final nos gustaría que pase?.