Objetivo

El objetivo es estimar la cantidad de agua y comprobar a partir de la comparación de capacidades mediante procedimientos indirectos con unidades no convencionales.

Matemática | Estimación | Medición con unidades no convencionales | Intermedio

Inicio

Se comienza la actividad con un juego de carreras en el que los niños, organizados en grupos, deben transportar agua de un recipiente a otro utilizando una variedad de objetos, como esponjas, vasitos pequeños o cucharones. Gana el juego el equipo que haya recolectado más agua.

Desarrollo

Una vez que cada grupo recolectó agua en su recipiente, la docente pregunta: “¿Quién juntó más agua?”. Mientras escucha las ideas de los niños, las va registrando en el pizarrón, sin realizar valoraciones, por ejemplo es posible que quienes tengan el recipiente con mayor diámetro, expresen que no ganaron al compararlo con el recipiente de menor diámetro. 

La docente pregunta: “¿Se acuerdan de lo que pasó con los vasos de los jugos que hicimos? ¿Podemos comparar si los recipientes no son iguales? ¿Qué instrumento usamos para medir el jugo de naranja?”, de esta manera recupera el uso del vaso graduado. Sin embargo, les presenta una nueva problemática… “¡Chicos, tenemos un problema! La seño se olvidó los vasos medidores, ¿Qué les parece si construimos unos para poder ver quién juntó más agua en la carrera?”.

La docente muestra un recipiente transparente de forma cilíndrica y un vaso pequeño descartable, el cual tiene una marca que indica hasta dónde se debe agregar el agua. Luego, les explica que, para construir un vaso graduado, utilizarán el vaso pequeño como unidad de medida. Esto significa que irán haciendo marcas en el vaso grande cada vez que coloquen un vasito de agua.

Podes proponerles a los niños que registren con un número a cuántos vasos corresponde cada una de las marcas.

Para ilustrar el proceso, comienzan llenando el vasito con agua, trasvasándola al recipiente más grande y haciendo una marca en el nivel alcanzado. Este paso se repite varias veces hasta que se tengan varias marcas en el vaso grande. La docente puede invitar a los niños, de a uno, para que colaboren en el proceso de graduación, actuando como secretarios que registran el avance.

Cierre

Una vez construído un vaso medidor para cada grupo, se les propone que comparen la cantidad de agua recolectada en la carrera, para poder determinar quién es el ganador.

Como cierre de la actividad, se puede pedir a cada grupo que registre en una hoja pequeña cuántos vasitos lograron llenar con el agua recolectada y, además, a cuántas marcas del vaso medidor equivale esa cantidad. Luego, se elabora un afiche grupal que recopile todas las producciones, destacando la idea de que, cuando los recipientes son de diferente forma y tamaño, es necesario usar un vaso medidor para poder comparar la cantidad de agua que contienen, es decir, su capacidad.