Objetivo de la actividad

El objetivo es contar la cantidad de elementos de una colección, reconocer y asociar distintas representaciones de los números y compararlas para establecer cuál es mayor. Además, establecer un orden entre las posiciones de llegada.

Matemática | El número como memoria de la cantidad,  El número como memoria de la posición, Serie numérica | Intermedio

Inicio de la actividad

La docente reúne a todo el grupo y recuerda el juego de “la liebre y la tortuga” que jugaron anteriormente. Les pregunta: “¿Quién se acuerda cómo se jugaba al juego de la liebre y la tortuga? ¿Qué hacíamos para decidir cuántos casilleros avanzar? ¿Qué nos convenía elegir para avanzar más rápido y ganar?”. Después de un rato de conversación sobre la experiencia anterior, les comenta que ahora van a trabajar todos juntos para resolver algunas jugadas.

Desarrollo de la actividad

Esta actividad permite reflexionar sobre el desarrollo del juego con los niños. Es una oportunidad para que comenten las estrategias que utilizaron, compararlas y establecer si alguna fue más eficiente que otra. Las preguntas que realiza la docente los ayudarán a pensar en el contenido que se trabajó con el juego. Se podrá analizar si el juego se desarrolló como se esperaba, si no fue así, será necesario volver a jugar en otra clase, sin anticipar cómo es posible mejorar las estrategias que ya han sido utilizadas.

La docente muestra el tablero con los senderos y les explica que trabajarán en distintas situaciones:

Caso 1

Si en los dados salió lo siguiente y queremos que avance más casilleros la liebre. ¿Qué dado le conviene elegir?

Caso 2

Si en los dados salió lo siguiente y queremos que avance más casilleros la tortuga. ¿Qué dado le conviene elegir?

Caso 3

Luego de tirar los dados, la liebre eligió avanzar con este dado:

Y la tortuga con este:

La tortuga asegura que ella va a avanzar más, ¿tiene razón? ¿Por qué?

Caso 4

Podés presentar distintas anotaciones de puntajes para que los niños analicen los registros y avancen en la escritura de los números.

Dos grupos fueron anotando las veces que ganó cada uno de la siguiente manera:

¿Quién ganó más veces? ¿Quién salió primero? ¿Quién salió segundo? ¿De qué otra manera se podrían registrar los puntos que obtuvo cada equipo?

Cierre de la actividad

Una vez que hayan trabajado en cada uno de los casos, la docente puede hacer una revisión del trabajo del día. “¿Le explicarían a los compañeritos de la otra sala cómo elegir el dado que conviene para avanzar más casilleros? ¿Es fácil o difícil saber qué dado elegir? ¿Por qué?”.

Luego, para registrar lo aprendido, pueden organizar juntos las tarjetas con las constelaciones de los dados, relacionándolas con las representaciones simbólicas.