¿Quién emboca más?
El objetivo es construir el número como memoria de la cantidad, fortalecer el conteo de pequeñas colecciones de objetos e iniciarse en la resolución de situaciones en donde la función del número es para calcular.
- Canastas que simulen ser de ropa
- Bollitos de medias
- Hojas y lápices.
Objetivo
El objetivo es construir el número como memoria de la cantidad, fortalecer el conteo de pequeñas colecciones de objetos e iniciarse en la resolución de situaciones en donde la función del número es para calcular.
Matemática | El número como memoria de la cantidad | El número para calcular | Serie numérica | Intermedio
Inicio
La docente reúne al grupo y les muestra canastas o cestos de ropa y les dice con entusiasmo: “¡Hoy pasó algo muy raro en la salita y no sabemos por qué! ¿Qué ven alrededor de ustedes? ¡Hay muchas medias en la salita!… ¡volaron por todos lados! ¿Qué hacemos cuando en casa encontramos ropa tirada? ¿Dónde la ponemos?”
Escucha lo que los niños cuentan sobre sus experiencias y presenta el juego como una forma divertida de ordenar. Se formarán grupos de 3 o 4 integrantes y cada grupo tendrá su propia cesta donde debe embocar las medias.
Desarrollo
Podés intervenir en los pequeños grupos sugiriendo una organización de los registros que van realizando en cada jugada, para que resulte más simple el conteo final.
La docente organizará a los niños en grupos de 3 o 4 integrantes, y cada grupo tendrá su propio canasto para embocar las medias. Por turnos, cada niño lanzará tres bollitos de medias. Al finalizar su turno, se registrará en una hoja –entregada por la docente a cada grupo– cuántas medias logró embocar cada jugador. Una vez que todos los integrantes hayan participado, se realizará el conteo total de medias embocadas por grupo para ver cuál fue el que más embocó en esa ronda. El juego podrá repetirse tantas veces como el interés del grupo lo permita.
Cierre
Para cerrar la actividad, la docente reúne al grupo para compartir algunas situaciones que hayan llamado su atención durante el juego: puede tratarse de momentos que generaron dudas, discusiones entre compañeros o resoluciones ingeniosas. Es valioso también retomar cómo algunos niños decidieron registrar las cantidades, por ejemplo, dibujando tres puntitos o trazando tres líneas si un compañero embocó tres bollitos de medias.
Con el propósito de acompañar la evolución en las formas de representar cantidades, se puede proponer la elaboración colectiva de un afiche que registre equivalencias entre distintas representaciones: por ejemplo, siete bollitos de medias representados con siete marcas gráficas y el número 7.
Para disminuir el nivel de dificultad
Se puede reducir la cantidad de bollitos que tiene cada niño para embocar, así como también el número de integrantes por grupo, de modo que los conteos y los registros a realizar sean de menor cantidad.
Para aumentar el nivel de dificultad
Se puede aumentar la cantidad de bollitos que tiene cada niño para embocar, de modo que los conteos y los registros abarquen una porción mayor de la serie numérica.
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Para después de jugar a la escalera de cuatro
El objetivo es fortalecer el recitado de la serie numérica y el reconocimiento de los símbolos numéricos.
La escalera de cuatro
El objetivo es fortalecer el recitado de la serie numérica y el reconocimiento de los símbolos numéricos como así también afianzar las relaciones de derecha-izquierda.
Chancho va
El objetivo es reconocer y asociar distintas representaciones de cantidades como así también afianzar las relaciones de derecha-izquierda.
Cada cuerpo con su esqueleto
El objetivo es asociar distintas representaciones de un mismo cuerpo, reconociendo propiedades de los mismos.