Objetivo

El objetivo es explorar y reconocer figuras geométricas y sus propiedades a través de un copiado con modelo presente.

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Inicio

La docente organiza la sala en pequeños grupos y da inicio a la actividad entregando a cada niño una hoja de papel cuadriculado. Luego, conversa con el grupo para despertar la curiosidad y promover la observación: “Hoy vamos a trabajar con un papel especial… ¿lo conocen? ¿Qué ven en él? ¿Para qué creen que podemos usar esos cuadraditos?”

Para presentar el uso de este tipo de papel, la docente puede utilizar una hoja cuadriculada ampliada en la pizarra y mostrar cómo se puede dibujar sobre ella, tomando como referencia los cuadraditos. A modo de exploración inicial, se invita a cada niño a realizar un dibujo libre, utilizando los cuadraditos como guía y una regla para trazar líneas rectas.

Desarrollo

Cada niño recibe una tarjeta con una figura modelo y otra tarjeta del mismo tamaño con papel cuadriculado, donde deberá realizar la copia del modelo utilizando los cuadraditos como referencia.

Seguramente, la primera vez que se realice el copiado, las figuras no quedarán exactamente iguales. Será necesario que propongas la actividad una vez más, de esta manera, los niños podrán ir ajustando sus procedimientos y observando con mayor atención lo que necesitan para obtener un copiado que se asemeje al modelo. Para aquellos niños que pudieron copiar correctamente el modelo, podrías ofrecer otra tarjeta distinta.

Un modelo posible a copiar puede ser el siguiente:

Para disminuir la dificultad, se puede ofrecer un modelo a copiar más simple y omitir el uso de la regla, como por ejemplo:

Para aumentar la dificultad, se puede ofrecer un modelo a copiar más complejo, como por ejemplo:

Cierre

Una vez que cada niño haya realizado su copiado, la docente puede proponer que comparen su producción con la de un compañero, con el objetivo de observar similitudes y diferencias y comenzar así un momento de análisis compartido.

Luego, se invita a un intercambio con el grupo completo a partir de algunas intervenciones orientadoras, por ejemplo: “¿Te quedó igual al modelo?” Y, si la respuesta es afirmativa: “¿Qué tienen de parecido? ¿Qué miraron para que les quede igual? ¿Cómo contaron los cuadraditos? ¿Cómo hicieron para saber hasta dónde tenía que llegar cada línea?” Si la copia no coincide con el modelo, se puede continuar con preguntas como: “¿Qué tienen de diferente? ¿Qué hay en la hoja que te puede ayudar a que el dibujo quede igual al modelo?”