Para después de ¡Tiro el dado, sumo y gano!
El objetivo es construir el número como memoria de la cantidad, fortalecer la relación entre la numeración oral y escrita, el conteo de pequeñas colecciones de objetos e iniciarse en la resolución de situaciones en donde la función del número es para calcular.
- Tarjetas tamaño A4 de las caras del dado del juego “Viaje al Espacio” que contenga en sus caras constelaciones del 1 al 6
- Tarjetas tamaño A4 de registros de jugadas
Objetivo
El objetivo es construir el número como memoria de la cantidad, fortalecer la relación entre la numeración oral y escrita, el conteo de pequeñas colecciones de objetos e iniciarse en la resolución de situaciones en donde la función del número es para calcular.
Matemática | Serie numérica | El número como memoria de la cantidad | El número para calcular | Intermedio
Inicio
Lo ideal es hacer esta actividad después de jugar al juego ¡Tiro el dado, sumo y gano!
Para comenzar, la docente invita a los niños a recordar juntos cómo fue esa experiencia. Para ello, propone algunas preguntas que ayuden a revivir lo jugado: “¿Quién se acuerda cómo era el juego ¡Tiro el dado, sumo y gano!?”, “¿Qué hacíamos después de tirar el dado?”, “¿Cómo sabíamos cuántos puntos tenía cada jugador? ¿Y cada equipo?”. Estas intervenciones permiten reconstruir lo vivido, recuperar las acciones que realizaron y poner en común las estrategias que usaron para registrar y sumar los puntajes.
Una vez retomado el juego, la docente presenta nuevos desafíos, relacionados con este, para que los niños la ayuden a resolverlos.
Podés repetir tantas veces como consideres necesario cada uno de los casos, presentando distintas tarjetas, así como distintas anotaciones de puntajes, para que los niños analicen los registros y avancen en la escritura de los números.
Desarrollo
CASO 1:
“Cuando jugamos salió esto en el dado, ¿me ayudan a recordar cómo anotaron los puntos en la hoja de registro?”
CASO 2:
“Un compañero hizo el siguiente registro, luego de tirar 3 veces el dado. ¿Cuántos puntos obtuvo en total?”
CASO 3:
“Dos amigos jugaban al juego y luego de tres tiradas, hicieron estos registros. Lauti, dice que él sumó más. ¿Tiene razón?”
Cierre
Una vez que hayan trabajado con cada uno de los casos, la docente propone un momento de revisión del trabajo realizado durante la jornada. Puede invitar al grupo a reflexionar con preguntas como: “¿De qué forma podemos dejar registrado lo que nos sale en los dados? ¿Qué pistas le darían a otros compañeros para que les resulte más fácil sumar dos números? ¿Qué sumas les resultaron más fáciles? ¿Hay algunas sumas que les costaron un poco más? ¿Por qué?”.
A modo de cierre se pueden dejar registradas en un afiche, algunas sumas que hayan resultado fáciles para todo el grupo y algunas en las que haya que seguir trabajando.
Para disminuir el nivel de dificultad
Se pueden plantear situaciones, con cartas y registros que sólo hagan referencia a los dados que tienen constelaciones del 1 al 3 para disminuir las cantidades que deben contarse, registrarse y compararse.
Para aumentar el nivel de dificultad
Se pueden plantear situaciones, con cartas y registros que hagan referencia a los dados que tienen números del 1 al 6 favoreciendo el reconocimiento y uso de los símbolos convencionales.
Para después de jugar a la escalera de cuatro
El objetivo es fortalecer el recitado de la serie numérica y el reconocimiento de los símbolos numéricos.
La escalera de cuatro
El objetivo es fortalecer el recitado de la serie numérica y el reconocimiento de los símbolos numéricos como así también afianzar las relaciones de derecha-izquierda.
Chancho va
El objetivo es reconocer y asociar distintas representaciones de cantidades como así también afianzar las relaciones de derecha-izquierda.
Cada cuerpo con su esqueleto
El objetivo es asociar distintas representaciones de un mismo cuerpo, reconociendo propiedades de los mismos.