Para después de jugar a la escalera de cuatro
El objetivo es fortalecer el recitado de la serie numérica y el reconocimiento de los símbolos numéricos.
- Cartas del juego: “Bingo de números”
Objetivo
El objetivo es fortalecer el recitado de la serie numérica y el reconocimiento de los símbolos numéricos.
Inicio
Lo ideal es hacer esta actividad después de jugar al juego “La escalera del cuatro” u otra similar en la que se trabaje con la serie numérica oral y escrita.
La docente reúne a todo el grupo y los invita a recordar el juego “La escalera de cuatro”. “¿Se acuerdan cómo era el juego? ¿Qué había que hacer? ¿Quién ganaba?”. En este momento es importante abrir el espacio a la conversación, para que puedan recuperar lo que se acuerdan y complementarlo con la información de los demás. Incluso se pueden repasar algunas situaciones que se hayan dado durante el juego.
Tras finalizar la revisión, la docente invita a todo el grupo a participar en la resolución de ciertas situaciones que surgieron en otra sala y que no lograron resolver por completo. Les explica que sus compañeros en esa otra sala quedaron con muchas dudas y que, para poder llevarles las respuestas que necesitan, solicita su colaboración en encontrar soluciones.
Desarrollo
Esta actividad representa una situación de juego simulado, en la cual se vuelve sobre lo sucedido al momento de jugar, buscando que los niños hagan explícitos procedimientos y los conocimientos que circularon.
La docente les reparte las cartas del juego para que las tengan disponible en cada mesa para revisar algunas jugadas. También puede tener un dibujo o impresión de las cartas en grande en el pizarrón y la banda numérica visible en el salón.
En este momento podés solicitarles que levanten la mano cuando cada grupo tenga lista la respuesta. También podés establecer un orden de participación entre las mesas, para que todos los grupos tengan oportunidad de expresar lo que pensaron.
Algunos casos para analizar pueden ser los siguientes:
CASO 1
Clara cantó “Escalerita” y mostró las siguientes cartas a sus compañeros:
¿Están de acuerdo que formó su escalerita? ¿Por qué?
CASO 2:
Felipe, al jugar a la escalerita, tiene las siguientes cartas:
Le toca pasar una carta a su compañero. ¿Cuál debería pasar? ¿Por qué?
CASO 3:
Mauricio, tiene estas cartas, si quiere hacer escalerita en la siguiente ronda: ¿qué carta le debería tocar?
CASO 4:
Julián, que también jugaba a la escalerita, pero la que empieza en 3, tenía estas cartas:
¿Qué carta le falta para formar la escalerita?
Cierre
Una vez que hayan trabajado con cada uno de los casos, la docente propone un momento de revisión del trabajo realizado durante la jornada. Puede invitar al grupo a reflexionar con preguntas como: “¿Qué les sirvió para armar las escaleritas con las cartas? ¿De qué forma podemos dejar registrado lo que aprendimos hoy?”.
Para disminuir el nivel de dificultad
Para disminuir el nivel de dificultad, se pueden plantear situaciones con escaleritas más acotadas, es decir de menor cantidad de cartas.
Para aumentar el nivel de dificultad
Para aumentar el nivel de dificultad, se pueden plantear situaciones con escaleritas más amplias, es decir con más cantidad de cartas, o proponer escaleritas que comiencen en números distintos de 1, por ejemplo 4, 5, 6 y 7.
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La escalera de cuatro
El objetivo es fortalecer el recitado de la serie numérica y el reconocimiento de los símbolos numéricos como así también afianzar las relaciones de derecha-izquierda.
Bingo de números 1
El objetivo es explorar la designación oral y representación escrita de los números. Establecer un orden entre las posiciones de llegada.
Bingo de números 2
El objetivo es explorar la designación oral y representación escrita de los números. Establecer un orden entre las posiciones de llegada.