Para después de ¡A embocar y a sumar!
El objetivo es reconocer la representación oral y escrita de los números. Realizar distintos procedimientos de cálculo para resolver situaciones en donde la función del número es para calcular y comparar los puntajes obtenidos y determinar las posiciones de los ganadores.
- Pelotitas de distintos tamaños con números
- Tarjetas tamaño A4 de registros de jugadas
Objetivo
El objetivo es reconocer la representación oral y escrita de los números. Realizar distintos procedimientos de cálculo para resolver situaciones en donde la función del número es para calcular y comparar los puntajes obtenidos y determinar las posiciones de los ganadores.
Matemática | Serie numérica | El número para calcular | Intermedio
Inicio
Lo ideal es hacer esta actividad después de jugar al juego “¡A embocar y a sumar!”
Para comenzar, la docente invita a los niños a recordar juntos cómo fue esa experiencia. Para ello, propone algunas preguntas que ayuden a revivir lo jugado: “¿Quién se acuerda cómo era el juego de embocar las pelotitas?”, “¿Qué hacíamos después de tirarlas?”, “¿Cómo sabíamos cuántos puntos tenía cada jugador? ¿Y cada equipo?”. Estas intervenciones permiten reconstruir lo vivido, recuperar las acciones que realizaron y poner en común las estrategias que usaron para registrar y sumar los puntajes.
Una vez retomado el juego, la docente presenta nuevos desafíos, relacionados con este, para que los niños la ayuden a resolverlos.
Desarrollo
CASO 1:
a) Cuando jugamos a embocar pelotitas, uno de ustedes embocó estas dos:
¿Cuántos puntos podía anotar?
b) Y si en la próxima ronda embocaron las pelotitas con los números:
¿Cuántos puntos sumaban entre las tres?
La docente puede volver a presentar esta situación cambiando la cantidad de pelotitas que se embocaron y los números que aparecen en ella.
CASO 2:
En estas tarjetas están los registros de dos grupos de niños que jugaron a embocar y sumar puntos. ¿Quién sacó más puntos en cada grupo? ¿Qué grupo ganó?
CASO 3:
a) Pedro embocó dos pelotitas y sumó 8 puntos. Solo recuerda que una de ellas era la número 2. ¿Cuál era la otra pelotita?
b) María también se olvidó de registrar las pelotitas que embocó, pero recuerda también que embocó dos y que sumó 10 puntos. Solo recuerda que una de ellas era la número 6. ¿Cuál era la otra pelotita?
Cierre
Una vez que hayan trabajado con cada uno de los casos, la docente propone un momento de revisión del trabajo realizado durante la jornada. Puede invitar al grupo a reflexionar con preguntas como: “¿Qué pistas le darían a otros compañeros para que les resulte más fácil sumar dos números? ¿Qué sumas les resultaron más fáciles? ¿Hay algunas sumas que les costaron un poco más? ¿Por qué?”.
A modo de cierre se pueden dejar registradas en un afiche, algunas sumas que hayan resultado fáciles para todo el grupo y algunas en las que haya que seguir trabajando.
Para disminuir el nivel de dificultad
Se pueden proponer casos que incluyan pelotitas con puntajes menores, tal como se trabajó en el juego “¡A embocar y a sumar!”.
Para aumentar el nivel de dificultad
Se pueden proponer casos que incluyan pelotitas con puntajes mayores, tal como se trabajó en el juego “¡A embocar y a sumar!”.
¡A embocar y a sumar!
El objetivo es reconocer la representación oral y escrita de los números. Realizar distintos procedimientos de cálculo para resolver situaciones en donde la función del número...
Para después de jugar a la escalera de cuatro
El objetivo es fortalecer el recitado de la serie numérica y el reconocimiento de los símbolos numéricos.
La escalera de cuatro
El objetivo es fortalecer el recitado de la serie numérica y el reconocimiento de los símbolos numéricos como así también afianzar las relaciones de derecha-izquierda.
Chancho va
El objetivo es reconocer y asociar distintas representaciones de cantidades como así también afianzar las relaciones de derecha-izquierda.