La tira más larga
El objetivo es comparar longitudes de forma directa.
- Tiras de papel de distintos colores cuyas longitudes son:
- Verdes: 10cm
- Azules: 15cm
- Naranjas: 20cm
- Celestes: 25 cm
- Cinta adhesiva transparente
Objetivo de la actividad
El objetivo es comparar longitudes de forma directa.
Matemática | Correspondencia número-cantidad, Medición con unidades no convencionales | Intermedio
Inicio de la actividad
La docente separa a los niños en pequeños grupos por mesa. Para introducir la consigna, les cuenta que en el día de hoy van a construir las tiras de papel más largas que puedan e indaga sus conocimientos haciendo preguntas: “Si ponemos dos objetos juntos, ¿cómo sabemos cuál es más largo? ¿Qué significa que algo sea largo o sea corto?”. Pueden conversar brevemente sobre estos conceptos, animando a los niños a recuperar sus saberes previos y compartirlos con los compañeros.
Desarrollo de la actividad
La docente reparte en cada mesa una tirita de cada color y les pide a los niños que las analicen y respondan: “¿Cómo son estas tiras? ¿En qué se parecen? ¿Qué tienen de diferente? ¿Cuál es la tirita más larga? ¿Y la más corta? ¿Cómo se dieron cuenta?”.
Después de realizar esta etapa exploratoria, la docente indica que harán un pequeño juego que consiste en que cada grupo forme una tira, usando cinco tiritas de un solo color. “¡El grupo que forme la tira más larga anotará un punto! ¿Qué grupo ganará?”.
Para mostrar la forma en que deberán armar las tiras, la docente muestra una tira, armada con tiritas de color blanco que tienen sus extremos pegados con cinta entre sí.
Luego, cada grupo elige el color de las tiritas con las que quiere formar su tira y la docente le entrega 5 tiritas del color elegido.
Te sugerimos observar cómo construyen la tira los niños. Podes intervenir señalando si quedan espacios entre cada tirita o si se superponen, ya que aprender a medir requiere entender estos detalles y ajustar su forma de colocar las unidades de medida.
Una vez que cada grupo haya logrado formar su tira, la docente propone la comparación de las mismas para poder decidir cual es la más larga. Abrirá un momento de intercambio: “¿Cómo podemos decidir ahora cuál de las tiras que ustedes armaron es la más larga? ¿Qué se les ocurre que podemos hacer para saberlo?”.
En este momento, la docente puede proponer a los niños que acomoden sus tiras en el piso, en una mesa bajita o pegándolas en el pizarrón de modo que todos puedan verlas con claridad. Si los niños no acomodan todas las tiras haciéndolas coincidir en uno de los extremos, la docente deberá intervenir haciendo notar esta necesidad. Puede mostrar con un ejemplo usando las tiritas de colores cómo es importante alinear los extremos al comparar longitudes.
Una vez que se hayan comparado las tiras, se podrá proponer jugar nuevamente, pero cambiando los colores de las tiras de cada medida, de manera que no se concluya en la primera ronda que con las tiras de tal color, por ser las más largas, se arma la tira más larga.
Cierre de la actividad
Luego de haber repetido algunas veces la actividad, la docente propone la siguiente pregunta para discutir juntos: “¿Por qué quedaron distintas las tiras -unas más largas y otras más cortas- si todos los grupos usaron 5 tiritas?”. Ésta será disparadora de algunas conclusiones en relación con la medida.
Al final de la actividad, se espera que los niños puedan concluir que “como todos tenemos la misma cantidad de tiritas, se forma la tira más larga cuando usamos las tiras más largas”.
Para disminuir el nivel de dificultad
Se puede realizar la actividad ofreciendo solamente dos tipos de tiritas distintas, por ejemplo las de 10cm y las de 25cm, y repartiendo a cada grupo solo 3 tiritas de cada una. Estas condiciones simplifican el armado de la tira y, además, dan lugar a que se comparen solo dos longitudes al finalizar la actividad.
Para aumentar el nivel de dificultad
Para quienes necesitan un mayor desafío, se pueden cambiar algunas variables. No se entregan 5 tiritas sino que los niños deberán hacer el pedido de una cantidad de tiritas entre 5 y 8 de una sola vez como así también del color de la tirita. Esto complejiza la actividad pues deben decidir no sólo el color sino la cantidad de tiritas para lograr la mayor longitud, lo cual pone en juego también cuestiones numéricas y no sólo de medición.
¡Uníte a la comunidad y descargá los imprimibles!
¿Cuántas tiritas?
El objetivo es medir una longitud con unidades no convencionales.
¿Cuántas tiritas hacen un metro?
El objetivo es iniciar a los niños en la estimación y medición de una longitud con unidades no convencionales e iniciar la exploración del metro como...
Para después de jugar a la escalera de cuatro
El objetivo es fortalecer el recitado de la serie numérica y el reconocimiento de los símbolos numéricos.
La escalera de cuatro
El objetivo es fortalecer el recitado de la serie numérica y el reconocimiento de los símbolos numéricos como así también afianzar las relaciones de derecha-izquierda.