Objetivo

El objetivo es reconocer figuras de acuerdo a una propiedad: cantidad de vértices. Realizar conteo de pequeñas colecciones de objetos. 

Matemática | Propiedades de las figuras | Reconocimiento de las figuras | El número como memoria de la cantidad | Intermedio

Inicio

Para empezar, la docente muestra las cartas con figuras a los niños y los anima a describir sus características preguntando: “¿Conocen estas figuras? ¿Saben los nombres de algunas? ¿Saben lo que son los vértices de una figura?”. Es importante que para poder comenzar a jugar, los niños y niñas puedan reconocer los vértices.

Al comenzar el juego podrás proponer a los niños que realicen un registro de la cantidad de cartas que van ganando, para determinar, al finalizar, quién es el ganador. La idea es que cada niño pueda realizar distintos registros, por ejemplo: dibujos, palitos, puntitos o la escritura de un número.

Luego, la docente organiza a los niños en pequeños grupos y les reparte un mazo de cartas para que las exploren.  

Desarrollo

La docente explica a los niños el juego del día: una guerra de vértices. Las cartas se mezclan bien y se reparten en dos pilas iguales, una para cada jugador, boca abajo. Los dos jugadores dan vuelta la carta de arriba al mismo tiempo y el que tiene la figura con más vértices se lleva las dos cartas. Hay “guerra” cuando se produce un empate, es decir cuando las figuras tienen igual cantidad de vértices. Para desempatar se pone boca arriba la siguiente carta y se vuelve a comparar. Pueden hacer una partida de prueba y luego seguir jugando por parejas o alternando las parejas como en un torneo. Ganará quien se lleve más cartas al finalizar el juego. 

En esta versión las figuras en el mazo tienen hasta seis vértices, por lo cual el conteo y, en consecuencia, la comparación de números será del 1 al 6. Los niños y niñas contarán, si lo necesitan, con ayuda de la maestra la cantidad de cartas que se llevó cada uno para determinar quién es el ganador. El conteo puede hacerse en cada pareja o todos juntos y en voz alta, según la docente lo considere. Incluso, se puede usar este momento para ir registrando los puntajes obtenidos en el pizarrón. Estos registros pueden ser menos formales, con palitos y avanzando poco a poco hacia un registro numérico.

Cierre

Para cerrar la actividad, la docente reúne a todo el grupo y comparte algunas jugadas que le hayan resultado interesantes, que haya observado que generaron dificultad o discusión en algún grupo. Para eso, muestra dos cartas a partir de las que se analiza quién gana la jugada. Es interesante que en este momento se pueda abrir espacio a la discusión, para que sean los propios niños quienes lleguen a un acuerdo sobre el ganador. 

Es posible que, en un primer acercamiento, los niños y niñas identifiquen los vértices como “puntitas”. Esta asociación visual resulta valiosa porque permite reconocer estos elementos de la figura. Sin embargo, es importante ir incorporando progresivamente el término matemático adecuado —vértice—, de modo que los niños y niñas comiencen a familiarizarse con el vocabulario propio de la geometría.