Objetivo de la actividad

El objetivo es reconocer figuras geométricas e iniciar el reconocimiento de regularidades y patrones geométricos.

 Matemática | Patrones y regularidades geométricas, Propiedades de las figuras, Reconocimiento de las figuras | Intermedio

Inicio de la actividad

Lo ideal es que realices esta actividad luego de haber trabajado la actividad: “Huellas y guardas” en cualquiera de sus niveles de complejidad.

La docente reúne a los niños y comienza el trabajo con algunas preguntas como: “¿Recuerdan las guardas que crearon los pueblos originarios? ¿Y las que ustedes crearon usando las huellas de cuerpos geométricos? ¿Alguien quiere contar cómo fue el trabajo de esa clase?“. También les cuenta que hoy van a hacer guardas para decorar el salón.

Desarrollo de la actividad

Para invitar al trabajo les cuenta que “les voy a dar un modelo de guarda para cada mesita y van a tener que copiarlo y continuarlo de manera tal que ocupe todo el largo de la tira que les entrega”. Además, les sugiere que pueden armar primero el modelo sin pegar las figuras sobre la tira y, una vez que estén seguros que la guarda está igual… ¡Ahí si pueden pegarla!

La docente reparte a cada mesa guardas, figuras geométricas y tiras blancas para cada uno de los chicos.

Ejemplo 1:

Ejemplo 2:

Ejemplo 3:

Ejemplo 4:

Podrás crear ejemplos de guardas para que los niños copien, utilizando distintas figuras y colores. La dificultad de la tarea dependerá de la cantidad de figuras, de su posición y de la cantidad de colores que elijas para lograr el patrón.

Cierre de la actividad

Para terminar, la docente vuelve a convocar la atención de todos e invita a cada grupo a contar a los demás lo que hicieron. Puede guiar la exposición con preguntas como: “¿Fue fácil o difícil encontrar las figuras y colores que necesitaban? ¿Qué figuras utilizaron? ¿Toda la guarda tiene el mismo orden o en algún momento lo cambiaron? ¿Cuál fue la parte más difícil de hacer esta guarda? ¿A todos los integrantes de la mesa les quedó la misma guarda? ¿Qué tuvieron en cuenta para saber que las guardas quedaron iguales?”.

Para terminar, la docente propone una comparación entre las guardas del ejemplo 1 y 2: “Yo escuché a algunos niños que me dijeron que estos dos ejemplos son iguales… ¿A ustedes qué les parece? ¿Son iguales? ¿Por qué?”. De igual manera se comparan los ejemplos 3 y 4 y también los ejemplos 2 y 3, que están compuestas por las mismas figuras pero de distinto color.

Los ejemplos 1 y 4 presentan guardas que están compuestas por las mismas figuras, pero en distinto orden y color, por lo que también sería interesante ponerlas en discusión.