Objetivo de la actividad

El objetivo es indicar e interpretar desplazamientos oralmente y producir representaciones de recorridos gráficamente en el contexto de visita a un parque.

Matemática | Indicar e interpretar desplazamientos gráficamente, Indicar e interpretar desplazamientos oralmente | Intermedio

Inicio de la actividad

Lo ideal es proponer esta actividad después de haber realizado otras en las que los niños describan recorridos. Por ejemplo, pueden elaborar mensajes orales para explicar a alguien cómo dentro del jardín llegar desde la salita hasta la dirección o desde la sala hasta el parque.
La docente introduce esta actividad haciendo referencia a los mapas y a los parques de diversiones, para indagar lo que los niños conocen hace las siguientes preguntas: “¿Ustedes conocen algún parque de diversiones? ¿Qué encontramos en un parque de diversiones? ¿Conocen los nombres de los juegos que podemos encontrar en el parque?”. Si no conocen lo que es un parque de diversiones, pueden buscar imágenes o videos de referencia.
Después les dice: “Hoy vamos a conocer un parque a través de un mapa. ¿Conocen algún mapa? ¿Mapas de de qué lugares conocen? ¿Para qué sirven los mapas?”.

Desarrollo de la actividad

1era parte
Para comenzar, la maestra organiza a los niños en pequeños grupos y les reparte un mapa del parque de diversiones a cada uno para que lo exploren. Acompaña este momento con algunas preguntas como: “¿Qué juegos observan en el parque? ¿Cómo se dan cuenta dónde está la entrada al parque? ¿Hay algún baño en el parque? ¿Y algún kiosco?”

A continuación, la docente propone la consigna: “La seño les va a ir dando orientaciones y ustedes tienen que seguirlas en el mapa que les acabo de compartir. Al finalizar, compartiremos a dónde llegamos”. Estas descripciones podrían contener información con referentes en el trayecto, por ejemplo: la calesita, un árbol, el baño. También direcciones y sentidos del movimiento: seguís derecho, doblas hacia la montaña rusa, etc.

2da parte
A continuación, la docente propone la consigna: “¿Cómo le explicarían a un amigo que visita el parque cómo llegar desde la entrada hasta la montaña rusa? ¿O desde la entrada hasta…?”, Esta consigna puede adaptarse indicando diferentes puntos de llegada. También es posible plantear recorridos que no comiencen en la entrada, por ejemplo: “¿Cómo le explicarían a un amigo cómo llegar desde la calesita hasta la montaña rusa?”

Los alumnos elaboran el mensaje en forma oral en pequeños grupos y la docente es la encargada de escribir las indicaciones en un texto que, en un principio, será redactado tal como los niños lo digan. Al describir el recorrido, ellos organizan secuencialmente su relato, estableciendo un comienzo y un fin.

Como notarás, los niños pueden interpretar el plano sin haber recorrido el parque previamente y esto genera aprendizajes acerca de las representaciones espaciales, la localización de objetos y los desplazamientos necesarios para llegar a ellos.

Cierre de la actividad

Después, para perfeccionar los mensajes elaborados, se propone compartirlos y recorrerlos en el mapa mientras se leen en voz alta para que todo el grupo pueda escuchar. Si surgen dudas sobre cómo continuar, el docente registra los problemas que presenta el mensaje. Luego, se puede mejorar la redacción incorporando las correcciones que los propios niños sugieran para que el mensaje sea más claro.
Además, se propone un momento de reflexión sobre cómo cambian las indicaciones para llegar a un lugar si se modifica el punto de partida. También se puede explorar la posibilidad de llegar a un mismo destino por diferentes caminos y como, en las descripciones, se utilizan distintas referencias.