Objetivo

El objetivo es iniciar el conocimiento de la medición social del tiempo con unidades convencionales como ser días, semanas y meses.

Matemática | Medición con unidades convencionales | Intermedio

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Puedes adaptar estas preguntas según la región de Argentina donde vivan los niños, o bien mantenerlas tal cual y complementarlas con otras específicas de su zona. De esa manera, las preguntas serán más relevantes y cercanas a su contexto.

Se puede proponer esta actividad a partir de una situación real, como una serie de días muy calurosos, varios días consecutivos de lluvia, o varios días en los que no se pueda salir al patio debido al frío. La docente introduce la temática con preguntas: “¿Notaron que hace varios días que hace mucho calor? ¿Son todos los días iguales? ¿Hacía mucho que no llueve? ¿Recuerdan si en las vacaciones de invierno  hubo muchos días de lluvia? ¿Cómo podemos saberlo?”. A partir de estos interrogantes, la docente menciona los pronósticos meteorológicos: “¿Alguna vez vieron en el celular de algún familiar, en la televisión, en una revista o diario, o escucharon en la radio información sobre cómo está el clima? ¿Con qué dibujos podríamos registrar cómo está el clima? ¿Qué opciones se les ocurren?”.

Luego de escuchar las experiencias de los niños, pueden ponerse de acuerdo sobre cómo registrar el estado del tiempo, discutiendo opciones como: sol, sol y nubes, sólo nubes, nubes y lluvia, entre otras. Finalmente, la docente les muestra distintos ejemplos de registros de pronósticos meteorológicos, como los que se encuentran en diarios o en la televisión.

Desarrollo

La docente invita a los niños a comenzar una actividad que se desarrollará durante toda la semana: “¿Qué les parece si hacemos un registro del clima, como los que conocimos?”. Para ello, entrega a cada niño una tarjeta con los días de la semana y deja en cada grupo una caja con imágenes representativas del clima. Cada día, observan juntos cómo está el clima, lo describen y acuerdan cuál imagen lo representa mejor. Luego, pegan esa imagen en la tarjeta correspondiente. 

Además, con la ayuda de un secretario, registran esa misma información en el calendario de la sala.

Cada día, antes de realizar el registro, la docente nombra el día de la semana junto con su número, por ejemplo: “Miércoles 30 de abril”, y aprovecha para recordar que un conjunto de siete días forma una semana.

Cierre

Es recomendable que repitas esta actividad de forma periódica, ya que permite a los niños familiarizarse con las nociones de los días y sus nombres, comprender la estructura de la semana, organizar la información recolectada sobre el clima y elaborar un breve informe que la describa.

Al finalizar la semana, se recupera la información registrada para analizarla según las categorías trabajadas. La docente propone nuevas preguntas para guiar la reflexión: “¿Qué pasó esta semana? ¿Tuvimos más días de sol o de lluvia? ¿Cómo podemos hacer para saberlo?”. Si no surge espontáneamente en la discusión del grupo, la docente propone contar de forma ordenada cuántos días de cada tipo hubo durante la semana y realizar un registro como el siguiente: