Objetivo

El objetivo es explorar y reconocer figuras geométricas y sus propiedades. Identificar relaciones espaciales que indican posiciones de figuras para copiar y describir un modelo.

Matemática | Reconocimiento de las figuras | Propiedades de las figuras | Referir ubicaciones, relaciones y desplazamientos | Intermedio

Inicio

La docente organiza la sala en pequeños grupos y da inicio a la actividad conversando con los niños: “¿Se acuerdan de las figuras geométricas? ¿Quién quiere contar cuáles conoce?”. Después de escuchar sus ideas, les anticipa: “Hoy traje unas tarjetas con imágenes muy especiales… ¡vamos a trabajar con ellas!”. Las reparte entre los grupos para que puedan explorarlas y vuelve a preguntar: “¿Qué figuras geométricas pueden ver en estas imágenes?”.

Desarrollo

Cada grupo de trabajo recibe una tarjeta con una configuración de figuras geométricas, una hoja blanca para cada niño y una bandeja con figuras de colores. La docente invita a los niños a copiar la configuración de la tarjeta que recibieron, seleccionando del conjunto de figuras que tienen disponibles las que consideran necesarias, apoyándolas en la hoja blanca y prestando atención también a los colores para que coincidan con el modelo.

Al recorrer las distintas mesas de trabajo, podrás intervenir preguntando a los niños que se debe copiar y qué posición ocupa una figura respecto de otras. En estas intervenciones estarás guiando a los niños en el análisis de la configuración para realizar el copiado y también abordando relaciones espaciales que indican posiciones de objetos.

Algunos ejemplos a copiar pueden ser los siguientes:

Cierre

Para cerrar la actividad, la docente puede elegir uno de los modelos que hayan copiado para analizarlo junto al grupo. Se propone observar las posiciones, nombrando las figuras que lo componen, y verificar si la cantidad de figuras del modelo original coincide con la de la copia. Es importante ofrecer oportunidades para que los niños utilicen expresiones que refieren a las posiciones relativas, como arriba de, abajo de, adelante de, detrás de, entre otras. 

Además, se invita a los niños a conversar sobre cómo resolvieron la actividad: “¿Te resultó fácil o difícil copiar el modelo? ¿Qué parte te costó más? ¿Por qué? ¿Cómo hicieron para saber qué figura iba en cada lugar? ¿Cómo comprobaron si lo habían copiado bien? ¿El modelo que armaste es igual al de tu compañero?”. En caso de haber trabajado con más de un modelo, se puede ampliar el intercambio con preguntas como: “¿Alguno fue más difícil que otro?”

En este momento se busca reforzar algunas estrategias de validación, como comparar el modelo original con la copia colocándolos uno al lado del otro o superponiéndolos a trasluz para observar coincidencias. Si se detectan diferencias, la docente puede intervenir con preguntas que ayuden a los niños a identificar qué deberían modificar para que ambos coincidan.