Diario mural de las liebres
El objetivo es la activación de conocimientos previos, proporcionar una experiencia discursiva que genere organización gramatical, ampliar el conocimiento del mundo y vocabulario.
- Pizarrón o algún soporte que permita hacer una escritura a la vista de todos
Objetivo
El objetivo es la activación de conocimientos previos, proporcionar una experiencia discursiva que genere organización gramatical, ampliar el conocimiento del mundo y vocabulario.
Prácticas del lenguaje | Funciones de la escritura | Narración de experiencias personales | Principiante
Inicio
Se invita a los niños a disponerse en ronda para dialogar. La ronda es el escenario que invita a la intimidad del diálogo. La docente da inicio al tema diciendo: “Cuando era chica, una vez fui al campo con mi familia. Estábamos caminando por un sendero tranquilo cuando, de repente, vimos algo moverse rápido entre los pastos y arbustos. ¡Era una liebre! Se detuvo unos segundos y nos miró con sus grandes ojos. Yo me quedé muy quieta, sorprendida, porque nunca había visto una liebre tan cerca. Luego, dio un gran salto y desapareció entre los arbustos. Desde ese día, me quedó la curiosidad de aprender más sobre ellas. ¿Ustedes saben algo sobre las liebres? ¿Alguna vez vieron una? ¿Y sabían que son parecidas a los conejos, pero tienen algunas diferencias?”.
Ofrecé un modelo de escucha con tus gestos y con las preguntas y comentarios que ayudan a los chicos a recordar, ordenar y poner detalles a su narración.
Con la pregunta se abre el juego a las narraciones de anécdotas por parte de los chicos. La docente los anima a contar y a escuchar.
Desarrollo
Para armar el Diario Mural, la docente invita a los chicos a recuperar el tema de conversación. Les pregunta: “¿Sobre qué hemos estado conversando?” Y los invita a pensar una frase o pequeño texto que puedan escribir para no olvidar esta conversación. Este será un momento para pensar y tomar decisiones. Será importante lograr un acuerdo: puede ser que decidan escribir el tema general o escribir algo particular de la liebre de la historia de la docente, o quizás algo que haya aportado alguno de los niños. En cualquier caso, la docente guiará la redacción o composición de ese texto, aportando ajustes a las propuestas de los chicos cuando sea necesario a fin de lograr una producción gramaticalmente adecuada y coherente en cuanto al sentido. Por ejemplo, una frase resumen podría ser:
| Hoy conversamos sobre las liebres. Josefina se cruzó con una liebre en el campo, y se asustó un poco porque apareció de repente, parece que saltó de un arbusto. Además tenía ojos muy grandes y orejas muy largas. |
La docente escribe el texto a la vista de los chicos mientras colabora con ellos en la composición. Luego les dice que va a volver a leer, así piensan si desean agregar o cambiar algo. De esta manera se modela el proceso reflexivo de la producción escrita.
Cierre
Para dar cierre a la actividad la docente puede invitar a los niños a recuperar lo conversado: “¡Cuántas cosas que saben de las liebres! Son animales fascinantes, ¿les gustaría seguir aprendiendo? Podemos continuar investigando y así aprender un poco más”.
Para disminuir el nivel de dificultad
Podés acompañar el relato con imágenes que propicien mayor atención y comprensión de la historia.
Para aumentar el nivel de dificultad
La docente puede invitar a los niños a pensar e incluir un subtítulo en el Diario Mural, por ejemplo: "La liebre que vio Josefina", "¿Qué sabemos de las liebres?", "Preguntas que tenemos sobre las liebres". También puede sugerir ampliar la información, elaborando uno o dos párrafos con más detalles.
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Texto expositivo “La vida de las liebres”
La escalera de cuatro
El objetivo es fortalecer el recitado de la serie numérica y el reconocimiento de los símbolos numéricos como así también afianzar las relaciones de derecha-izquierda.
Chancho va
El objetivo es reconocer y asociar distintas representaciones de cantidades como así también afianzar las relaciones de derecha-izquierda.
Formamos números con los dedos
El objetivo es reconocer y asociar distintas representaciones de una cantidad. Además, realizar conteo de pequeñas colecciones de objetos.