Objetivo de la actividad

El objetivo es explorar distintos cuerpos geométricos e iniciar el reconocimiento de las caras y sus formas.

Matemática | Propiedades de los cuerpos, Reconocimiento de las figuras, Reconocimiento de los cuerpos | Intermedio

Inicio de la actividad

Lo ideal es hacer esta actividad después de “¡A dejar huellas!” u otra similar en la que se trabaje con los niños registrando las formas que imprimen los diversos cuerpos.

Para empezar, la docente recordará la actividad realizada: “¿Se acuerdan de las huellas que dejaron los cuerpos con los que trabajamos? ¿Qué habíamos visto que pasaba?”. Es importante recordar que las huellas no siempre se ven como los cuerpos (por ejemplo, en el caso de una pirámide de base cuadrada).

Una vez hecho el repaso, la docente invitará a todo el grupo a trabajar en una actividad en la cual se convertirán en detectives de huellas.

Desarrollo de la actividad

Será interesante que al presentar las huellas de las caras de los cuerpos, incluyas tanto caras laterales como bases. Por ejemplo en una pirámide de base cuadrada, tendremos huellas con forma triangular y también con forma cuadrada.

La docente muestra al grupo un afiche con huellas de los cuerpos geométricos y cuenta la actividad que harán en grupos. “¡Hoy nos vamos a convertir en detectives de huellas! ¿Saben lo que pasó? Un niño estaba jugando a dejar huellas y dejó muchas marcadas en este afiche. Pero ahora no se acuerda con qué cuerpo las hizo… ¿lo ayudamos a averiguarlo?”.

Una vez que se haya entendido la consigna se separa a los niños en pequeños grupos y se entrega un afiche y algunos cuerpos a cada uno. Se los invita a averiguar de qué cuerpo es cada huella.

Es importante tener en cuenta que la complejidad de esta tarea está dada por el repertorio de cuerpos que se utilice. Por lo tanto, en esta versión se sugiere presentar las huellas de 3 o 4 cuerpos distintos para que el juego resulte dinámico.

Además, es interesante incluir algún cuerpo que no coincida con ninguna huella. La cantidad de huellas y cuerpos con los cuales se trabaja es una variable que complejiza la actividad. Las huellas plasmadas deben coincidir en tamaño, con las caras de los cuerpos, evitar incluir las huellas de caras laterales de cuerpos cilindros y conos.

Por ejemplo si se seleccionan los siguientes cuerpos, se podrían incluir estas huellas:

Idealmente, cada grupo debe registrar de qué cuerpo es cada huella a medida que lo averiguen, por ejemplo: marcándolo con algún color, apoyándolo encima.

En esta actividad la validación es empírica, por lo que la docente al recorrer los grupos podrá guiar a los niños con preguntas, pero evitando mostrarles cómo realizarlo: “¿Cómo podemos asegurarnos de que el cuerpo elegido deja esa huella? ¿Cómo se les ocurre que podemos comprobarlo?”.

Será interesante que al

presentar las huellas de l

Cierre de la actividad

Una vez que cada grupo averiguó todas las huellas, se los vuelve a reunir a todos juntos para revisar cómo les fue. “¿Pudieron encontrar todas las huellas? ¿Hubo alguna huella que fue más difícil de encontrar? ¿Por qué?”.

Además, la docente puede profundizar con algunas preguntas como “¿Hubo alguna huella que podría haber sido de más de un cuerpo? ¿Cómo supieron de qué cuerpo era?” o “¿Alguno de los cuerpos dejaba dos huellas distintas? ¿Por qué? ¿Cómo se dieron cuenta?”.

A modo de cierre, se puede armar un mural o rincón en donde se expongan los hallazgos de los detectives de la sala y en el que se deje plasmado a qué cuerpo corresponde cada huella.