Descubriendo letras y sonidos 2
- Tarjetas con imágenes con fonema inicial de cada una de las vocales.
- Cajas para cada vocal, identificadas con una imagen y/o letra (según nivel de dificultad sugerido).
Objetivo de la actividad
El objetivo es lograr una adecuada correspondencia de fonema-grafema.
Prácticas del Lenguaje | Principio alfabético | Avanzado
Inicio de la actividad
La docente coloca las cajas de las letras utilizadas en la actividad anterior (“Búsqueda de letras A”) y comienza la actividad diciendo: “¿Se acuerdan de todas las letras que buscamos el otro día? ¿Se acuerdan que las guardamos cada una en su cajita? La letra a, la letra e, i, o, u. Ahora vamos a buscar muchas imágenes escondidas por toda la sala. ¿Están listos? ¡¡Vamos a buscarlas!!”. Estarán escondidas diferentes imágenes que posean como fonema inicial las distintas vocales.
Desarrollo de la actividad
Una vez que hayan recorrido la sala en busca de las tarjetas con las imágenes, la docente dice: “¡Muy bien! Ahora tenemos que poner las tarjetas en sus cajitas, cada una donde va… hagámoslo juntos. Empecemos con la cajita de la AAAA, ¿alguien tiene una tarjeta que empieza con el sonido AAAA?”. La docente anima a los niños a participar, cuando propongan una respuesta correcta pasan a colocar la tarjeta en la caja.
Si la respuesta no es correcta la docente deberá redireccionar la atención nuevamente al sonido inicial, por ejemplo: si el niño dice elefante para la caja de la A, la docente dirá: “A ver, escuchemos bien, eeeeelefante, ¿empieza como aaaabeja?”. De esta manera se irá revisando tarjeta por tarjeta hasta guardar cada una en su cajita correspondiente. Recordá hacer énfasis en el sonido y en el gesto de tu boca al hacer cada vocal, es importante que los niños te miren bien.
Cierre de la actividad
Una vez que estén las imágenes en su caja correspondiente, la docente reúne a los niños y los invita a repasar lo que hicieron. Toma la caja de la letra a y dice “¡Miren cuántas imágenes encontramos! ¿Cuáles encontramos para la letra a? ¿Por qué no pusimos la imagen del elefante en esta caja?”. Esto se piensa para cada una de las letras.
Se invita a los niños a pensar en otras palabras que empiecen con cada una de las letras vistas: “¿Qué otras palabras conocen que empiecen con la A? ¿Y con la E?” (Hacer esta pregunta con cada vocal).
“¡Sigamos buscando letras y palabras donde vayamos! ¿Se animan a traer una imagen que corresponda a una de las letras vistas?”.
Para disminuir el nivel de dificultad
Podemos reducir la cantidad de vocales, distribuyendo por la sala únicamente las tarjetas correspondientes a la vocal A. O podemos elegir dos vocales, A y E. Además, cada caja puede estar identificada con una imagen correspondiente.
Para aumentar el nivel de dificultad
Podemos sacar la imagen de ayuda de cada caja (la abeja que identifica la caja de la A, la estrella para la E, la iguana para la I, el oso para la O y el unicornio para la U) y dejar únicamente la letra.
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