Objetivo de la actividad

El objetivo es comparar longitudes de forma directa e iniciar la exploración del metro como una unidad convencional.

Matemática | Estimación, Medición con unidades convencionales, Medición con unidades no convencionales | Intermedio

Inicio de la actividad

Lo ideal es que se realice esta actividad luego de haber realizado la actividad: “La tira más larga”.

La docente comienza haciendo preguntas para recordar la actividad realizada, “¿Quién se acuerda qué hicimos en la actividad con las tiritas de colores? ¿Cómo decidimos cuál era la tira más larga? ¿Se acuerdan cómo se dieron cuenta?”.

Para iniciar el trabajo del día, la docente les pregunta: “¿Conocen a un médico pediatra? ¿Fueron alguna vez? ¿Qué hacemos cuando vamos al pediatra? ¿Alguna vez midieron su altura? ¿y su peso?” Estas primeras ideas pueden conectarse con saberes propios de las Ciencias Naturales, en relación con el reconocimiento de algunas medidas de prevención y promoción de la salud asociadas al control del crecimiento y desarrollo de los chicos.

Desarrollo de la actividad

La docente les explica que hoy van a hacer algo similar a lo que hacen los pediatras: ¡se van a medir! Pero no será solo hoy, dentro de un tiempo, por ejemplo en 6 meses volverán a medirse para analizar cuánto crecieron.

Podés guardar las tiras de papel y luego de aproximadamente 6 meses, volver a repetir la actividad de medición, para que cada niño advierta su crecimiento y vuelvan a comparar sus alturas.

La docente comienza la actividad presentando a los niños las tiras de papel que ha colocado en la pared, para cada niño con su nombre. Explica que estas tiras servirán para medir su altura. Muestra cómo colocó las tiras, asegurándose de que el extremo de cada una toque el piso, y les señala la marca visible en cada tira. “Ven esta marquita que está acá? Esta marca indica que esta longitud es un metro. ¿Saben qué es un metro? ¿Alguna vez vieron un metro?”.

La docente puede aprovechar este momento explicando de manera simple que un metro es una unidad de medida que usan las personas para saber cuánto miden las cosas. Para ejemplificar, la docente puede mostrarles un metro, como el de costurera o una regla de madera de un metro. “Este es un metro. Miren, voy a ponerlo aquí en la tira, y cuando lo pongo de esta manera, está marcando exactamente un metro de longitud”. La docente puede colocar el metro sobre la tira de papel para que los niños vean cómo se puede medir utilizando una herramienta de medición. Si es posible, la docente puede realizar una marca mostrando de forma visual cómo se realiza la medición.

La docente invita a cada niño a colocarse delante de su tira, y antes de realizar la medición pregunta a cada uno “¿Crees que medís más o menos de un metro?” Luego de que la docente realice la marca de la altura, comprueban lo anticipado y cortan la tira en la marca realizada. Cada niño lleva a su mesita la tira con la medida de su altura para poder ser comparada con las tiras de sus compañeros.

La docente propone que cada grupo ordene de menor a mayor sus alturas, usando las tiras del papel.

Cierre de la actividad

Una vez que cada grupo haya ordenado las tiras, la docente abrirá un momento de intercambio: “¿Les resultó fácil o difícil ordenar las tiras que representan sus alturas? ¿Qué les resultó más difícil? ¿cómo lograron ordenarlas? ¿Hay alturas que coinciden?”.

Para fomentar el intercambio, la docente invita a cada grupo a compartir con los demás el orden de las medidas que obtuvieron. A continuación, anima a los otros grupos a que compartan cómo resultó el orden de sus alturas y cómo lograron ordenarlas. Podrán corroborar esto, colocándose uno al lado del otro comparando sus alturas.