Objetivo

El objetivo es comparar los pesos de diversos objetos para establecer cuál es el más pesado utilizando la balanza de dos platillos y unidades no convencionales.

Matemática | Medición con unidades no convencionales | Intermedio

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Si observas que los niños solo utilizan dibujos de bolitas para realizar los registros, podés sugerirles que también utilicen el número que representa la cantidad de bolitas. Así, podrán avanzar en las diferentes formas de registrar y representar cantidades.

Antes de llevar a cabo esta actividad, se recomienda que la docente, con algunos días de antelación, solicite a las familias de los niños que envíen una fruta y/o verdura liviana al jardín en la fecha indicada. Para asegurar la variedad, la docente podrá sugerir a cada familia qué fruta y/o verdura enviar. Para evitar agregar complejidad al problema, es importante que, al seleccionar las frutas y verduras, todas sean más pesadas que la unidad de medida elegida para comparar los pesos. Por ejemplo, si se usan canicas, seleccionar aquellas que pesen más que una canica.

La docente comienza invitando a los niños a compartir qué fruta o verdura trajeron y les propone conversar juntos: “¿Alguna vez fueron a una verdulería? ¿Qué objeto utiliza el verdulero cuando pesa frutas o verduras? ¿Qué tipo de balanza conocen?”.

Después de que los niños compartan sus experiencias, la docente les presenta una balanza de dos platillos y los invita a explorar su uso: “¿Cómo me servirá esta balanza para pesar frutas y verduras? ¿Qué pasa con los platillos cuando colocamos frutas y verduras? ¿Por qué queda un platillo más arriba y otro más abajo? ¿Podrá pasar que los platillos queden a la misma altura, es decir, en equilibrio? ¿Por qué pasará esto?”.

Sería interesante incluir en el proyecto, la visita a una verdulería cercana una feria, un supermercado, un comercio en los cuales se utilizan balanzas, para promover la exploración de instrumentos de medición.

Luego de este momento introductorio, la docente narra una anécdota a modo de disparador:  “¿Saben qué me pasó ayer? Fui a la verdulería que está cerquita de mi casa y escuché a dos nenes que jugaban a adivinar cuál era la fruta o verdura más liviana de todas… ¡Me encantó la idea! ¿Les gustaría que hagamos lo mismo con las frutas y verduras que ustedes trajeron hoy?”.

Desarrollo

Los niños y niñas trabajan individualmente, sin embargo pueden estar agrupados en pequeños grupos. La docente les reparte cuerpos geométricos y recipientes o almohadillas con pintura para cada mesa y hojas para cada uno.

La docente les explica que cada uno va a apoyar en el recipiente/almohadillas los cuerpos que les acaba de repartir y como si fueran sellos, los van a estampar en las hojas, así como también que pueden usar todos los cuerpos. La docente podrá mostrarles cómo tomar un cuerpo geométrico, sumergirlo en la témpera del color que deseen y luego estamparlo sobre el papel. 

Cierre

Cuando las huellas estampadas estén secas, a modo de cierre, la docente invita a los niños a reflexionar sobre lo realizado, haciendo por ejemplo preguntas del estilo: las huellas que dejaron los cuerpos, ¿son todas iguales? ¿tuvieron algún cuerpo que dejó huellas distintas de acuerdo a cómo lo apoyaban?, ¿nos pueden mostrar algún ejemplo?, ¿estamparon con algún cuerpo que deje todas las huellas iguales? En este momento, al comparar las huellas se puede introducir los nombres de las figuras.