Objetivo

El objetivo es reconocer figuras de acuerdo a una propiedad: cantidad de vértices. Realizar conteo de pequeñas colecciones de objetos.

Matemática | Propiedades de las figuras | Reconocimiento de las figuras | El número como memoria de la cantidad | Intermedio

Inicio

La docente reúne a todo el grupo y los invita a recordar el juego “Guerra de vértices”. “¿Se acuerdan cómo era el juego? ¿Qué había que hacer? ¿Quién ganaba?”. En este momento es importante abrir el espacio a la conversación, para que puedan recuperar lo que se acuerdan y complementarlo con la información de los demás. Incluso se pueden repasar algunas situaciones que se hayan dado durante el juego.

Desarrollo

La maestra introduce la actividad contando que van a tener que ayudar a dos compañeros de otra salita que no saben cómo resolver algunas jugadas.

Si los niños muestran interés en conocer los nombres de las figuras con las cuales están trabajando, podrás presentarlos. Sin embargo, es interesante no sólo conocer los nombres sino también algunas características de las mismas.

Esta actividad representa una situación de juego simulado, en la cual se vuelve sobre lo sucedido al momento de jugar, buscando que los niños hagan explícitos los procedimientos y los conocimientos que circularon. 

Para eso, selecciona dos figuras que muestra en alto o las pega en el pizarrón y les dice: “Dardo y Gastón, compañeritos de otra salita, estaban jugando a la guerra de vértices y tiraron las siguientes cartas, pero no saben quién ganó. ¿Ustedes qué dirían? ¿Quién ganó? ¿Por qué?”

Algunos casos a analizar pueden ser los siguientes:

PARTE A:

Caso 1:

  Dardo                Gastón

Caso 2:

  Dardo                 Gastón

PARTE B:

La maestra mostrando dos figuras, les cuenta al grupo completo: “Dardo y Gastón, compañeritos de otra salita, estaban jugando a la guerra de vértices y tiraron las siguientes cartas, Dardo dice que él ganó, que se puede llevar las dos cartas: ¿Tiene razón? ¿Por qué?”

 Dardo                   Gastón

PARTE C:

Caso 1:

Gastón a su turno, tiró esta carta:

¿Qué carta debería tirar Dardo para que Gastón gane? ¿Por qué?

Caso 2:

Dardo en su turno, tiró esta carta:  

¿Qué carta debería tirar Gastón para que haya guerra? ¿Por qué?

Cada una de las partes de esta actividad está diseñada para que los niños realicen diferentes tareas matemáticas: 

1. En la parte A, al recuperar las reglas del juego, deben comparar las figuras, decidir quién gana y formular sus respuestas.
2. En la parte B, deben analizar una afirmación realizada por otro niño y determinar si es correcta o no, elaborando sus propios argumentos.
3. Finalmente, en la parte C, en lugar de presentar dos figuras para comparar, se propone un cambio en el tipo de tarea: los niños deben explorar el mazo de figuras, compararlas y decidir cuáles tienen igual, mayor o menor cantidad de vértices.

La docente podrá seleccionar más casos para trabajar, incluso combinando figuras de las distintas versiones de complejidad. Participar del intercambio permite que quienes no trabajaron con esa versión se familiaricen con la existencia, en este caso, de otras figuras con más cantidad de vértices, aunque no se profundice en ellas.

Cierre

Al terminar, la docente abre un espacio de conversación en el que invita a los niños a preguntarse: “¿En algunas figuras era más fácil darse cuenta de la cantidad de vértices que en otras? ¿De qué depende? ¿Fue fácil o difícil contar los vértices? ¿Cómo hicieron para acordarse cuáles vértices ya habían contado y cuáles no?”. 

Luego de trabajar, la docente podrá dejar un afiche a modo de registro en la sala donde se plasme la figura y la cantidad de vértices  mediante un número.