Objetivo de la actividad

El objetivo es reconocer y analizar figuras de acuerdo a una propiedad de sus lados: cantidad de lados rectos. Realizar conteo de pequeñas colecciones de objetos (inicialmente con el apoyo del docente).

Matemática | El número como memoria de la cantidad, Propiedades de las figuras, Reconocimiento de las figuras | Intermedio

Inicio de la actividad

La docente reúne a todo el grupo y los invita a recordar el juego “Guerra de lados rectos”. “¿Se acuerdan cómo era el juego? ¿Qué había que hacer? ¿Quién ganaba?”.

En este momento es importante abrir el espacio a la conversación, para que puedan recuperar lo que se acuerdan y complementarlo con la información de los demás. Incluso se pueden repasar algunas situaciones que se hayan dado durante el juego.

Desarrollo de la actividad

La maestra introduce la actividad contando que van a tener que ayudar a dos compañeros de otra salita que no saben cómo resolver algunas jugadas.

Si los niños muestran interés en conocer los nombres de las figuras con las cuales están trabajando, podrás presentarlos. Sin embargo, es interesante no sólo conocer los nombres sino también algunas características de las mismas.

Esta actividad representa una situación de juego simulado, en la cual se vuelve sobre lo sucedido al momento de jugar, buscando que los niños hagan explícitos procedimientos y los conocimientos que circularon.

Para eso, la docente selecciona dos figuras que muestra en alto o las pega en el pizarrón y les dice: “Milo y Bahía, compañeritos de otra salita, estaban jugando a la guerra de lados y tiraron las siguientes cartas, pero no saben quién ganó. ¿Ustedes qué dirían? ¿Quién ganó? ¿Por qué?”.

Algunos casos a analizar pueden ser los siguientes:

PARTE A:

Caso 1:

Caso 2:

PARTE B:

La maestra mostrando dos figuras, les cuenta al grupo completo: “Milo y Bahía, compañeritos de otra salita, estaban jugando a la guerra de lados y tiraron las siguientes cartas, Milo dice que él ganó, que se puede llevar las dos cartas: ¿Tiene razón? ¿Por qué?”.

PARTE C:

Caso 1:

Bahía en su turno, tiró esta carta:

¿Qué carta debería tirar Milo para que Bahía gane? ¿Por qué?

Caso 2:
Milo en su turno, tiró esta carta:

¿Qué carta debería tirar Bahía para que haya guerra? ¿Por qué?

Cada una de las partes de esta actividad está diseñada para que los niños realicen diferentes tareas matemáticas.

• En la parte A, al recuperar las reglas del juego, deben comparar las figuras, decidir quién gana y formular sus respuestas.
• En la parte B, deben analizar una afirmación realizada por otro niño y determinar si es correcta o no, elaborando sus propios argumentos.
• Finalmente, en la parte C, en lugar de presentar dos figuras para comparar, se propone un cambio en el tipo de tarea: los niños deben explorar el mazo de figuras, compararlas y decidir cuáles tienen igual, mayor o menor cantidad de lados rectos.

La docente podrá seleccionar más casos para trabajar, incluso combinando figuras de las distintas versiones de complejidad. Participar del intercambio permite que quienes no trabajaron con esa versión se familiaricen con la existencia, en este caso, de otras figuras con otras características, aunque no se profundice en ellas.

Cierre de la actividad

Al terminar, la docente abre un espacio de conversación en el que invita a los niños a preguntarse: “¿En algunas figuras era más fácil darse cuenta de la cantidad de lados que en otras? ¿De qué depende? ¿Fue fácil o difícil contar los lados? ¿Cómo hicieron para acordarse cuáles lados ya habían contado y cuáles no?”.

Luego de trabajar, la docente podrá dejar un afiche a modo de registro en la sala donde se plasme la figura y la cantidad de lados mediante un número.