¿Cómo llegamos al castillo?
El objetivo es indicar e interpretar expresiones orales espaciales vinculadas al desplazamiento (adelante, atrás, a la derecha, a la izquierda, derecho, debajo).
- Cinta adhesiva de colores para marcar caminos en el piso o afiches con los caminos dibujados
- Figuras o imágenes (casitas, árboles, un castillo o meta final), autos o muñecos pequeños
Objetivo
El objetivo es indicar e interpretar expresiones orales espaciales vinculadas al desplazamiento (adelante, atrás, a la derecha, a la izquierda, derecho, debajo).
Inicio
La docente plantea una situación problemática:
“Hoy tenemos que ayudar a los autitos a llegar al castillo, pero el camino es un poco complicado y ¡hay muchos lugares peligrosos que deben evitarse!… ¿Cómo podríamos explicarles a los choferes de los autos por dónde deben ir para no perderse?”
La docente propone que los niños exploren libremente los recorridos manipulando los autitos, hasta que por grupo hayan elegido qué camino quieren recomendar a los choferes de los autos para que lleguen al castillo sin correr ningún peligro.
Desarrollo
En pequeños grupos, los niños se turnan para ser “el guía” (quien da las instrucciones) y “el conductor” (quien mueve el muñeco o auto).
El guía debe indicar el recorrido con palabras, sin señalar con el dedo ni mover el objeto: “Avanzá hasta el árbol”, “doblá a la izquierda”, “seguí derecho”, etc. El conductor interpreta las instrucciones y realiza el recorrido. Luego intercambian roles.
La docente circula entre los grupos, apoyando con preguntas que ayuden a precisar el lenguaje: “¿Cuándo tiene que doblar? ¿Qué puede servirnos de referencia? ¿Qué pasa si sigue derecho?”.
Cierre
En ronda, la docente propone compartir qué recorridos resultaron más fáciles para que el autito llegue al castillo: “¿Qué indicaciones ayudaron a que el autito llegara al castillo sin perderse? ¿Cuáles confundieron un poco?”.
Finalmente, los niños pueden representar el recorrido con flechas o dibujos simples, como primer acercamiento a la representación gráfica de trayectorias.
Para disminuir el nivel de dificultad
Usar recorridos cortos con pocos giros.
Para aumentar el nivel de dificultad
Incorporar más giros y obstáculos en el recorrido. Pedir que el guía dé todas las indicaciones antes de que el conductor se mueva, para trabajar la anticipación y la necesidad de representar el recorrido para recordarlo. Proponer que los niños inventen su propio camino y graben las instrucciones para otro grupo.
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Para después de jugar a la escalera de cuatro
El objetivo es fortalecer el recitado de la serie numérica y el reconocimiento de los símbolos numéricos.
La escalera de cuatro
El objetivo es fortalecer el recitado de la serie numérica y el reconocimiento de los símbolos numéricos como así también afianzar las relaciones de derecha-izquierda.
Chancho va
El objetivo es reconocer y asociar distintas representaciones de cantidades como así también afianzar las relaciones de derecha-izquierda.
Cada cuerpo con su esqueleto
El objetivo es asociar distintas representaciones de un mismo cuerpo, reconociendo propiedades de los mismos.