Código secreto de la nave de emociones
El objetivo es estimular la identificación de emociones y el sentido numérico, a la vez que la flexibilidad cognitiva cuando las reglas del juego cambian.
- Panel de números y cantidades
Objetivo de la actividad
Estimular la identificación de emociones y el sentido numérico, a la vez que la flexibilidad cognitiva cuando las reglas del juego cambian.
Matemática | Correspondencia número-cantidad, Oportunidades de aprendizaje | Intermedio | Domo Cósmico
Inicio de la actividad
La docente repasa la relación entre el símbolo numérico y su correspondencia en cantidades. Luego, aborda el tema de las emociones pidiendo a los niños que hagan cara de contentos y que lo acompañen con movimientos que reflejan esa emoción. Luego les pide lo contrario, caras y movimientos que reflejan tristeza. Finalmente, es la docente quién expresa con todo su cuerpo que está contenta o triste, y son los niños quienes deben atribuir la emocionalidad. Les menciona que jugarán a descifrar el código secreto de la nave de emociones.
Desarrollo de la actividad
Un niño del grupo (pasarán de a uno por vez) jugará con el panel de números y cantidades debiendo marcar un número del 1 al 9 y hacerlo coincidir con su correspondiente representación en cantidades de puntos. El grupo de niños deberá expresar “felicidad/alegría”, si el número seleccionado se encuentra entre el 1 y el 5. En cambio, si el número seleccionado se encuentra entre el 6 y el 9, deberá expresar “tristeza” (modalidad congruente). Luego pasa otro compañero al panel. Una vez que hayan jugado todos los niños con el panel de números y cantidades, las reglas del juego cambian: cuando el número se encuentre entre el 1 y el 5, expresan tristeza, y cuando el número esté comprendido entre el 6 y el 9, alegría (modalidad incongruente).
Cierre de la actividad
La docente conversa con los niños sobre las emociones trabajadas invitándolos a que expresen en qué situaciones se sienten alegres o tristes y como se sienten en el cuerpo. Por otro lado, se indaga sobre las estrategias implementadas para recordar las reglas en las dos instancias de juego.
Para disminuir el nivel de dificultad
La docente puede dar pistas. Por ejemplo, en la modalidad congruente, si el número seleccionado es el 4, la docente dice, “me siento así cuando me hacen un regalo”. Si el número elegido es el 8, la docente dice “me siento así cuando me peleo con un amigo”.
Para aumentar el nivel de dificultad
La docente cambia la regla del juego: “cuando el número seleccionado sea un número impar, se deberá representar alegría, y cuando sea par, tristeza”. Otra forma de aumentar el nivel de dificultad, puede ser sumando otras emociones más complejas de identificar, como por ejemplo, la vergüenza, la calma, la culpa, la desconfianza, el asco.
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Para después de jugar a la escalera de cuatro
El objetivo es fortalecer el recitado de la serie numérica y el reconocimiento de los símbolos numéricos.
La escalera de cuatro
El objetivo es fortalecer el recitado de la serie numérica y el reconocimiento de los símbolos numéricos como así también afianzar las relaciones de derecha-izquierda.
Chancho va
El objetivo es reconocer y asociar distintas representaciones de cantidades como así también afianzar las relaciones de derecha-izquierda.
Cada cuerpo con su esqueleto
El objetivo es asociar distintas representaciones de un mismo cuerpo, reconociendo propiedades de los mismos.