Objetivo

El objetivo es explorar la designación oral y representación escrita de los números. Establecer un orden entre las posiciones de llegada.

Matemática | Serie numérica | El número como memoria de la cantidad | El número como memoria de la posición | Intermedio

Inicio

La docente presenta la propuesta con entusiasmo y les cuenta a los niños que les preparó un juego muy divertido: el bingo de números. Para generar expectativa y promover la participación, inicia una breve conversación con preguntas como: “¿Conocen el juego del bingo? ¿Alguien quiere contar cómo se juega?”. Quienes lo deseen pueden compartir sus ideas o experiencias, mientras la docente escucha, retoma y organiza la información que va surgiendo. Entre todos, podrán identificar las reglas principales y dejarlas visibles en el pizarrón, utilizando palabras, dibujos o símbolos que ayuden a recordarlas con facilidad.

Luego, la docente muestra a los niños los cartones del juego y las cartas que irán sacando de una bolsa, y los invita a observar: “¿Qué ven en los cartones y en las tarjetas? ¿Dónde más ven números en la salita?”. En este intercambio, la docente retoma las respuestas que surjan, valorando especialmente aquellas que mencionen portadores numéricos del entorno, como carteles, calendarios o juegos, y les sugiere que podrán usarlos como ayuda durante la actividad. 

Desarrollo

Para jugar al bingo, cada niño tendrá su propio cartón, mientras que la docente dispondrá de una bolsa con tarjetas. Cada tarjeta presenta, en una de sus caras, el símbolo de un número del 1 al 20.

Una restricción que tendrás que dar es que el niño que saca la tarjeta de la bolsa no puede decir, por ejemplo para el 18, “es el 1 con el 8“. El mensaje debe centrarse en nombrar correctamente el número, de esta manera se hace foco en la designación oral y escrita de los números.

De a uno por vez, los niños se turnan para sacar una tarjeta de la bolsa. A quien le toca, le corresponde anunciar al grupo qué número salió. Si le cuesta reconocerlo, la docente puede acompañarlo hasta el calendario y recitar juntos la serie numérica hasta hallarlo o proponerle que haga un conteo de los puntos que se presentan en el reverso de las cartas. También se puede mostrar la tarjeta al grupo para que cada uno busque ese número en su cartón, y si algún compañero lo identifica, puede decirlo en voz alta.

Cada niño observa su cartón y, si encuentra el número que salió, coloca un poroto encima. El primero en completar todos los números de su cartón será el ganador. De todos modos, se puede proponer seguir jugando hasta que haya un segundo o tercer ganador, y así establecer un orden de llegada.

Antes de empezar, la docente puede proponer algunas rondas de prueba, para que todos puedan entender bien cómo se juega y sacarse las dudas. 

Cierre

Para cerrar la actividad, la docente puede reunir al grupo y proponer una conversación en torno a los números que aparecieron durante el juego. Puede preguntar, por ejemplo: “¿Conocían los números que salieron? ¿Hay alguno que les haya resultado más difícil que otro? ¿Por qué?” y recuperar algunas de las tarjetas que fueron saliendo para volver a mirarlas juntos.

También se puede hacer referencia a las posiciones en las que logran completar el cartón.