Objetivo

El objetivo es explorar y reconocer figuras geométricas e iniciar el estudio en una de sus propiedades: cantidad de lados.

Matemática | Reconocimiento de figuras | Propiedades de las figuras | El número como memoria de la cantidad | Intermedio

Inicio

La docente da inicio a la actividad con entusiasmo, contándoles a los niños que ese día jugarán a un juego nuevo: el bingo. Para captar su atención y despertar la curiosidad, comienza haciendo algunas preguntas al grupo: “¿Alguna vez jugaron al bingo? ¿Quién se anima a contarle a los demás cómo se juega?”. Quien se anime puede compartir lo que sabe, mientras la docente acompaña y completa la explicación. A medida que se van nombrando, se pueden registrar en el pizarrón las reglas más importantes, utilizando palabras, dibujos o símbolos que ayuden a todos a recordarlas.

Luego, presenta a los niños los cartones del juego y las cartas que irán saliendo de una bolsa. Les propone explorarlas libremente, observar sus detalles y compartir lo que ven. En este momento, la docente retoma y pone en valor las observaciones que surjan, haciendo foco especialmente en las figuras geométricas que aparecen en los materiales del juego.

Desarrollo

Para jugar al bingo, cada niño tendrá su propio cartón, mientras que la docente dispondrá de una bolsa con tarjetas. Cada tarjeta presenta, en una de sus caras, una figura geométrica y, en la otra, un breve texto que indica la cantidad de lados que posee esa figura.

Una restricción que tendrás que dar es que el niño que saca la tarjeta de la bolsa no puede decir el nombre de la figura. El mensaje debe centrarse únicamente en la cantidad de lados, de esta manera se hace foco en las propiedades y no en el nombre de la figura.

Los niños se irán turnando para sacar una tarjeta de la bolsa. El que saca, será el encargado de contarle a los demás qué figura salió. Si hace falta, la docente puede acompañar con preguntas o pistas para ayudar a que la descripción sea clara: “¿Cuántos lados tiene esta figura?”

El resto del grupo observa su cartón, y si encuentra una figura que coincide con la que se describió, pone un poroto encima. Gana quien logre completar primero todas las figuras de su cartón.

Antes de empezar, la docente puede proponer algunas rondas de prueba, para que todos puedan entender bien cómo se juega y sacarse las dudas.

Cierre

Para cerrar la actividad, la docente puede reunir al grupo y proponer una conversación en torno a las figuras que aparecieron durante el juego. Puede preguntar, por ejemplo: “¿Conocen los nombres de las figuras que salieron? ¿Cuántos lados tenía cada una?” y recuperar algunas de las tarjetas que fueron saliendo para volver a mirarlas juntos.

Es un buen momento para compartir que había tarjetas que tienen figuras diferentes aunque tienen la misma cantidad de lados. La docente invita a los niños a participar del intercambio: “Si un compañero dijo que salió una figura de 4 lados… ¿todos marcaron la misma? ¿me ayudan a buscar algunas?”.

También se puede invitar a contar los lados de algunas figuras entre todos, señalando uno por uno, para reforzar el conteo y la identificación de los lados. De este modo, se acompaña a los niños a ir prestando atención no solo al nombre de las figuras, sino también a sus características: la cantidad de lados.