Objetivo de la actividad

El objetivo es reconocer y agrupar figuras de acuerdo a un criterio común.

Matemática | Clasificar elementos, Reconocimiento de las figuras | Intermedio

Inicio de la actividad

La docente organiza a los niños en pequeños grupos e introduce la actividad con el siguiente comentario: “¿Saben lo qué me pasó con las figuras geométricas que tenía preparadas para jugar hoy? Las tenía todas muy, pero muy ordenadas, ¡pero se me cayeron de los sobres al piso y se mezclaron! Ahora no recuerdo cómo estaban organizadas, ¡y necesito su ayuda para ordenarlas de nuevo!”.

Desarrollo de la actividad

La docente reparte a cada grupo un conjunto de figuras de acuerdo al nivel de complejidad para que las exploren. Para un nivel intermedio se pueden usar 3 tipos de figuras distintas (cuadrados, círculos y triángulos, por ejemplo).

Una vez que las hayan explorado, la docente les indica: “¿Se animan a ordenarlas ustedes? ¿Cómo podríamos agruparlas? ¿Qué pueden tener en común estas figuras? ¿En qué se parecen?”.

En este primer momento, es posible que los niños agrupen las figuras sin seguir un criterio geométrico específico, por ejemplo, agrupando las figuras solo por su color o tamaño. La docente puede aceptar este criterio inicial, pero también intervenir para fomentar la aparición de un criterio más relacionado con el reconocimiento de las figuras, es decir, un criterio geométrico. El objetivo es que las logren agrupar según el tipo de figura, independientemente del tamaño y del color. Algunas preguntas que podría hacer para guiar este momento son: “Yo recuerdo que en cada sobre había figuras de diferentes colores, no todas del mismo color como las ordenaron ustedes. Entonces… ¿de qué otra manera podríamos agruparlas para que queden ordenadas como las tenía antes?”.

Una vez que los grupos logran agrupar las figuras según el criterio geométrico, la docente los invita a que las pongan en el sobre que les corresponde.

Cierre de la actividad

Una vez que todos los grupos hayan logrado la tarea, la docente fomenta la reflexión y el diálogo con preguntas como: “¿Cómo le explicarían a los compañeritos de otra sala cómo hicieron para agrupar las figuras? ¿Qué miraron de las figuras para poder agruparlas así?”.

Luego, les pide que coloquen una etiqueta en cada sobre para identificar su contenido. Para eso, la docente pregunta: “¿Ustedes conocen estas figuras? ¿Alguien sabe cómo se llaman?”. La etiqueta para cada sobre puede ser un dibujo, la inicial del nombre de la figura o incluso su nombre completo.