Objetivo

El objetivo es identificar y expresar emociones utilizando distintas modalidades expresivas.

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Inicio

Antes de empezar, la docente deberá memorizar la canción Aiepo de Luis Pescetti, puede utilizar solo la letra o también sumarle la mímica. No se recomienda usar la música original, ya que la idea es hacer variaciones de la letra con la voz y escuchar la melodía puede limitar la expresión de emociones. 

Se sientan todos en ronda y la docente dice: “Vamos a transformarnos en personas de los pueblos originarios, que vivieron hace mucho tiempo atrás en este suelo donde estamos sentados. Ellos se sentaban alrededor del fuego en ronda y cantaban canciones. Con estas canciones mostraban lo que les pasaba y cómo se sentían. A veces no podían cantar (porque les dolía la garganta o no tenían ganas) pero cantaban con el cuerpo y en la cara se les notaba como se sentían. Vamos a aprender la canción y jugar a cantar como hacían ellos”.

Podés aprovechar el juego para hablar sobre los aborígenes que habitaban en esa tierra. Si están en el patio podés pedirles que junten ramitas para armar el fuego antes de empezar.

Desarrollo

La docente muestra cómo se sentaban los aborígenes, con las piernas cruzadas y, a continuación, canta: “Aiepo y tata e, aiepo y tata e, aiepo y ta ta aiepo, y tuqui tuqui aiepo y tuqui tuqui e, y tuqui tuqui aiepo y tuqui tuqui e”. “Probamos de nuevo para aprenderla” (repetir la canción) … “Muy bien, pero los aborígenes cantaban más fuerte, vamos de nuevo”. La docente los invita a repetir la canción cantando más fuerte. 

Luego da una nueva consigna: “Como les conté, esta canción la usaban para mostrar cómo se sentían o estaban, por ejemplo a veces estaban enojados, ¿cómo estaría su cara si estaban enojados?”. La docente les pedirá que muestren cómo los aborígenes enojados pondrían la boca, la nariz, las cejas, etc. A continuación pregunta: “¿Y cómo estaría su cuerpo si estaban enojados? ¿Cómo moverían las manos?”. La docente va mostrando como lo hacen otros niños. Luego pone el foco en la voz, y pregunta: “¿Y su voz como estaría? ¿Cantarían más fuerte o más bajo?” y va mostrando como lo hacen otros niños. “Probemos entonces cantar como enojados usando la cara, el cuerpo y la voz, a ver como nos sale…”. La docente podrá repetir si es necesario.

Lo ideal es usar lo que van haciendo otros niños como modelo y no usar siempre el modelo de la docente, de esta manera ampliamos el espectro de expresiones y ayudamos a que los niños observen las emociones en otros pares.

A continuación la docente sugiere probar la expresión de la emoción con una única modalidad expresiva (cara, cuerpo, voz), estos es: primero van a cantar usando solo la expresión facial, luego sólo la voz, luego sólo el cuerpo y, por último, las tres modalidades juntas: cara, voz y cuerpo. “Ahora vamos a cantar usando solo la cara y el cuerpo, pero sin la voz, a ver como nos sale… Y ahora solo la voz, sin la cara ni el cuerpo… Ahora solo la cara sin el cuerpo… Y ahora solo el cuerpo, ¡qué difícil!… Ahora vamos con todo el cuerpo de nuevo…”

El juego sigue probando otras emociones: contento, triste, miedoso, sorprendido, y con asco o asqueado, que son las emociones básicas.

Cierre

En la ronda grupal de cierre la docente conversa con los niños sobre los distintos tipos de emociones y su manifestación expresiva: “¡Qué bien, cuánto nos divertimos! Vamos a sentarnos de nuevo, ¿cuál fue la emoción que más les gustó hacer? ¿Es más fácil darnos cuenta de una emoción cuando está en la cara, en el cuerpo, en la voz o en todos lados?”. Es importante reflexionar sobre la importancia de mostrar cómo nos sentimos usando todo el cuerpo y cuales son las ocasiones en las que podemos usar solo alguna manera (por ejemplo, usar la voz y la cara pero no el cuerpo cuando estamos enojados).