Objetivo de la actividad

El objetivo es explorar distintos cuerpos geométricos y algunas de sus características, como la cantidad y formas de sus caras y cantidad de vértices.

Matemática | Propiedades de los cuerpos, Reconocimiento de las figuras, Reconocimiento de los cuerpos | Intermedio

Inicio de la actividad

Lo ideal es que realices esta actividad luego de que los niños hayan explorado cuerpos geométricos en varias oportunidades. Se puede proponer, por ejemplo, después de haber trabajado las actividades “¡A dejar huellas!”, “Detective de huellas” y “Huellas y guardas”.

La docente recupera lo trabajado en las actividades previas, con preguntas como: “¿Se acuerdan qué es un cuerpo geométrico? ¿Qué actividades hicimos en las que trabajamos con cuerpos? ¿Qué conocemos de los cuerpos? ¿Se acuerdan cómo se llaman? ¿Cuáles son sus caras y cómo son? ¿Son todas iguales? ¿Se acuerdan que tenían algunas “puntitas”? ¿Cómo se llaman esas puntitas?” y les anticipa que en la clase de hoy jugarán a las adivinanzas, ¡pero de cuerpos!

Desarrollo de la actividad

La docente reparte a cada grupo un conjunto de cuerpos de acuerdo al nivel de complejidad para que los exploren. Para un nivel intermedio se pueden usar 6 tipos de cuerpos distintos (un cubo, un tetraedro, un prisma y una pirámide de base cuadrada, un cilindro y un cono).

Si presentas este juego por primera vez es conveniente que seas vos quien adivine qué cuerpo esconden los alumnos, para que se vayan familiarizando con el vocabulario y con el modo de formular las preguntas.

Una vez que hayan explorado los cuerpos, la docente les dice: “En el armario escondí uno de los cuerpos que tienen en su mesa, ustedes tienen que hacerme preguntas acerca de las características que tiene ese cuerpo, ¡pero atención! Yo solo puedo responder con un “Sí” o con un “No” para que adivinen qué cuerpo es”.

Antes de comenzar, pueden hacer juntos una jugada de prueba para que los niños comprendan bien las reglas del juego y ensayen posibles preguntas. Es importante que la docente haga notar que no se puede hacer preguntas –como ¿Se parece a una pelota? ¿Se parece a una caja?– para promover de este modo que se avance en la caracterización de los cuerpos.

La docente puede registrar, en el pizarrón o en una lámina, las preguntas y las respuestas para leerlas en voz alta las veces que se necesite y así recordar las características de los cuerpos e ir descartando algunos de los que tienen en la mesa.

Cierre de la actividad

Para cerrar, la docente fomenta la reflexión y el diálogo con preguntas como: “¿Les resultó fácil o difícil hacer las preguntas? ¿Hay algunas preguntas mejores que otras? ¿Cómo le explicarían a los compañeritos cómo hicieron para adivinar el cuerpo? ¿Conocen los nombres de todos los cuerpos que adivinaron? ¿Y de sus caras?”.

También se puede dejar un registro de los cuerpos y sus características a modo de “ayuda memoria” en una pizarra o cartel, por ejemplo: “El cubo tiene 6 caras iguales cuadradas y 8 puntitas que se llaman vértices”.