¡A encastrar cada cuerpo en su lugar!
El objetivo es explorar distintos cuerpos geométricos e iniciar el reconocimiento de las caras y sus formas.
- Cuerpos geométricos de madera, construidos en cartulina o algunos de cartón que los niños puedan llevar de sus casas.
- Cajas de zapatos con tapa “con agujeros” para que todos los cuerpos pasen “justo” por ellos.
Objetivo
El objetivo es explorar distintos cuerpos geométricos e iniciar el reconocimiento de las caras y sus formas.
Inicio
Lo ideal es que realices esta actividad luego de que los niños hayan explorado cuerpos geométricos en varias oportunidades. Se puede proponer, por ejemplo, después de haber trabajado las actividades “¡A dejar huellas!”, “Detective de huellas” y “Huellas y guardas”.
La docente recupera lo trabajado en las actividades previas, con preguntas como: “¿se acuerdan qué es un cuerpo geométrico? ¿Qué actividades hicimos en las que trabajamos con cuerpos? ¿Qué conocemos de los cuerpos? ¿Se acuerdan cómo se llaman? ¿Cuáles son sus caras y cómo son? ¿Son todas iguales? ¿Se acuerdan que tenían algunas “puntitas”? ¿Cómo se llaman esas puntitas?” y les anticipa que jugarán a un juego de encastre.
Desarrollo
La docente organiza a los niños y niñas en pequeños grupos y les reparte algunos cuerpos geométricos y una caja con una tapa con distintos agujeros.
Luego explica el juego:
“Por turnos, cada uno elige un cuerpo y debe tratar de encastrarlo en el agujero que corresponda. Sólo tienen una oportunidad para probar, por eso antes hay que pensar bien cuál elegir. Si logran encastrarlo, suman un punto y pasan el turno. Si no encastra, también pasa el turno al otro jugador. Gana quien consigue encastrar más cuerpos.”
En esta versión del juego, se puede proponer que algún cuerpo entre en más de un agujero, como por ejemplo un prisma de base cuadrada, podrá entrar en un cuadrado (base) o en un rectángulo (cara lateral).
Cierre
A modo de cierre, la docente invita a los niños a reflexionar sobre lo realizado haciendo, por ejemplo, preguntas del estilo: ¿Cómo son las caras de los cuerpos? ¿Son todas iguales? ¿Tuvieron algún cuerpo que encastró en más de un agujero? ¿nos pueden mostrar algún ejemplo?
En este momento, al comparar los cuerpos se puede introducir los nombres de los mismos y de las figuras de las caras. Es interesante que puedan establecer oralmente semejanzas y diferencias entre los cuerpos que trabajaron.
Para disminuir el nivel de dificultad
Trabajar con repertorio acotado de cuerpos que implican una menor variedad y cantidad de “agujeros” a realizar en la tapa de la caja. También, se puede evitar que un cuerpo pase por más de un agujero a la vez.
Para aumentar el nivel de dificultad
Trabajar con repertorio más amplio de cuerpos que implican una mayor variedad y cantidad de “agujeros” a realizar en la tapa de la caja. También, es interesante incorporar cuerpos que pasen por más de un agujero a la vez, profundizando en la comparación y el análisis de las formas de sus caras.
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Huellas y guardas
El objetivo es explorar distintos cuerpos geométricos, las formas de sus caras e iniciar el reconocimiento de regularidades y patrones geométricos.
¡A dejar huellas!
El objetivo es explorar distintos cuerpos geométricos e iniciar el reconocimiento de las caras y sus formas.
Detective de Huellas 1
El objetivo es explorar distintos cuerpos geométricos e iniciar el reconocimiento de las caras y sus formas.
Para después de jugar a la escalera de cuatro
El objetivo es fortalecer el recitado de la serie numérica y el reconocimiento de los símbolos numéricos.