Objetivo

El objetivo es reconocer la representación oral y escrita de los números. Realizar distintos procedimientos de cálculo para resolver situaciones en donde la función del número es para calcular y comparar los puntajes obtenidos y determinar las posiciones de los ganadores. 

Matemática | El número como memoria de la posición | El número para calcular | Serie numérica | Intermedio

Inicio

La docente reúne al grupo y les muestra canastas o cestos y pelotitas de distintos tamaños y se las ofrece para que las exploren: “¡Hoy vamos a jugar a un juego para embocar pelotitas en esas canastas que ven ahí! ¿Qué ven en las pelotitas? ¿Para qué creen que vamos a usar esos números de las pelotitas?”. 

Se formarán grupos de 3 o 4 integrantes y cada grupo tendrá su propia cesta donde debe embocar las pelotitas.

Desarrollo

La docente organizará a los niños en grupos de 3 o 4 integrantes. Cada grupo contará con un canasto para embocar y tres pelotitas numeradas, por ejemplo con los números 2, 3 y 5. Por turnos, cada niño lanzará las tres pelotitas.

Podés intervenir en los pequeños grupos sugiriendo una organización de los registros que van realizando en cada jugada, para que resulte más simple el conteo final.

Al finalizar su turno, se registrará en una hoja —entregada previamente por la docente a cada grupo— el puntaje correspondiente a las pelotitas que hayan sido embocadas. Una vez que todos los integrantes del grupo hayan jugado, se realizará el conteo total de puntos para determinar qué grupo obtuvo el mayor puntaje en esa ronda. El juego podrá repetirse tantas veces como el interés del grupo lo permita.

¿Cómo elegir los puntajes que tienen las pelotitas? Los puntajes que se asignan a las pelotitas deben pensarse en relación con la cantidad máxima de puntos que los niños podrían obtener en cada turno si logran embocar las tres. Por ejemplo, si cada uno de los 4 integrantes de un grupo emboca las tres pelotitas y estas tienen los números 2, 3 y 5, entonces cada jugador sumará 10 puntos y el equipo alcanzará un total de 40. A partir de esta idea, es posible hacer distintos ajustes: repetir algunos valores, cambiar los números y adaptar el nivel de dificultad según las características de cada grupo. 

Cierre

Para cerrar la actividad, la docente reúne al grupo y comparte algunas situaciones que llamaron su atención durante el juego: pueden ser momentos de duda, desacuerdos entre compañeros o formas ingeniosas de resolver situaciones. También resulta interesante retomar cómo cada grupo fue sumando los puntajes individuales para obtener el total de la partida, y conversar con los niños sobre las estrategias que usaron para hacerlo, como por ejemplo utilizar la banda numérica de la sala u otras pequeñas para hacer el conteo y/o sobreconteo, o a partir de marcas en la hoja que representen cantidades, entre otras.