¿A dónde llegamos?
El objetivo es interpretar consignas que implican desplazamientos en el espacio, utilizando referencias conocidas del entorno escolar.
- Espacio para realizar los desplazamientos.
Objetivo
El objetivo es interpretar consignas que implican desplazamientos en el espacio, utilizando referencias conocidas del entorno escolar.
Matemática | Indicar e interpretar desplazamientos oralmente | Indicar e interpretar desplazamientos gráficamente | Intermedio
Inicio
La docente reúne al grupo y propone jugar a descubrir un lugar del jardín siguiendo sus indicaciones. Les dice, por ejemplo: “Hoy vamos a hacer un recorrido misterioso. Yo les voy a ir diciendo por dónde caminar y ustedes tendrán que adivinar, sin moverse del lugar, ¿a dónde llegamos? Después, vamos a seguir las indicaciones para comprobar si estábamos en lo cierto.”
Antes de comenzar, conversa con los niños sobre los distintos espacios del jardín: la sala, el patio, la dirección, el SUM, la cocina, etc.
Desarrollo
Para comenzar el juego, les dice, por ejemplo: “Vamos a caminar despacio hasta el pasillo… ahora doblamos hacia el baño… seguimos hasta ver la puerta grande de entrada… ¿a dónde creen que llegamos?”
Una vez que los niños hayan anticipado a donde creen que llegarán, los invita a realizar el recorrido.
Durante el juego, la docente acompaña el recorrido, repite o reformula las consignas cuando sea necesario y refuerza el uso de vocabulario espacial adecuado, como adelante, atrás, hacia …, entre.
Cierre
Ya de regreso en la sala, la docente invita a conversar sobre los recorridos realizados:
“¿Por dónde pasamos para llegar al patio? ¿Qué hicimos después de doblar? ¿Alguien recuerda otro camino para llegar?”.
Para finalizar todos juntos, con la ayuda de la docente, pueden representar el recorrido realizado con dibujos sencillos o líneas sobre una hoja o en el pizarrón, marcando con un punto el lugar de inicio y otro de llegada.
Para disminuir el nivel de dificultad
La docente puede proponer recorridos más simples, con pocos giros o cambios en la dirección.
Para aumentar el nivel de dificultad
Se puede proponer que sean los niños quienes propongan indicaciones para conducir al grupo hasta otro lugar.
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Para después de jugar a la escalera de cuatro
El objetivo es fortalecer el recitado de la serie numérica y el reconocimiento de los símbolos numéricos.
La escalera de cuatro
El objetivo es fortalecer el recitado de la serie numérica y el reconocimiento de los símbolos numéricos como así también afianzar las relaciones de derecha-izquierda.
Chancho va
El objetivo es reconocer y asociar distintas representaciones de cantidades como así también afianzar las relaciones de derecha-izquierda.
Cada cuerpo con su esqueleto
El objetivo es asociar distintas representaciones de un mismo cuerpo, reconociendo propiedades de los mismos.